如何縮小城鄉中小學教育（yù）信息化（huà）之間存在的差距，值得91视频网站思（sī）考和關注。
我國基礎教（jiāo）育信息化基（jī）礎設施建設情況如何？信息資（zī）源做得（dé）怎樣？經費投入狀況又存在哪些方麵的問題？不久前，中央電化（huà）教育館和中國（guó）教育技術協會組織、英（yīng）特爾(中國)公司支持的“中小學教育信息化建設與應（yīng）用（yòng）狀況的調查研究課題組”對此進行了分（fèn）析，結果是喜憂參半。
此次調（diào）查是通過網絡調查形式進行的，共回收樣本12925份，其中有效樣本12444份。
基礎設施建設
1.超過一半的學（xué）校生（shēng）機比達到20∶1，但區域性差異（yì）明顯
據抽樣調查結果顯示，中小學擁有計算機的數量已經達到了比較高的水平（píng）。59%的中小學的生機比達（dá）到了20∶1的水平，但城市、縣鎮、農村地（dì）區（qū）學（xué）校生機比還存在很大的差距，城市地區生機比達到20∶1的學校的占80%，縣鎮地區為54%，而農村地區（qū）僅為37%，低（dī）於被調查學校的平均水平；而且有40%的（de）農村中小學沒有計算機（jī）。
同樣，東、中、西部地區學校（xiào）生機比也存在一定的差距，東部地區生機比達到20∶1的學校的比例（lì）占74%，中部地區為61%，而西部地區為41%，與東部地區還有很大（dà）的差距；西部地區還有34%的（de）中小（xiǎo）學沒有計算機。
2.教師配備計（jì）算機的情（qíng）況仍（réng）不理想
調查顯示（shì），59%的（de）中小學的師機比達到了5∶1，其中15%的學校的（de）師機比達到了1∶1的水（shuǐ）平（píng）。
調查顯示（shì），城市和東部地區的絕大（dà）多數信息技術教師能夠使用計算（suàn）機，分別達到了93%和95%，但是在農村和西部地區，信息技術（shù）教師的計算機普及率還相當低，分別有36%和（hé）32%的（de）信息技（jì）術教師辦公室沒有配備計算機。
3.中小學校園網（wǎng）發展迅速（sù），但仍存在區域性（xìng）差異
調查結果顯示（shì），63%的中小學（xué）已經建設了（le）校（xiào）園網，另外（wài）23%的中小學計劃在未來2-3年內建設校園網，也就是說，未來2-3年內，擁有校園網的中小學比例可望達到86%。
城市與農村地區的差距仍然比較明顯，城市地區（qū）已經有89%的中小學建設了校園網，而農村地區擁有校園網的中小學比例僅為35%，而（ér）且有29%的農村中小學沒有建設校園（yuán）網的計劃。
西部地區的（de）校園網建（jiàn）設步伐遠遠落後於東部地區，東部地區已有95%的中小（xiǎo）學建設了校園（yuán）網，而西部（bù）地區（qū）的中小學校園網普及（jí）率（lǜ）僅達到26%。
信息資源建設
⒈學校網站(網頁)普及率較高，但主要用於宣傳
在（zài）已建設校園網的中小學中（zhōng），67%已經建（jiàn）立（lì）了自（zì）己的（de）網站。對（duì）校園網所提供的20個信息和服務項（xiàng）目進行排序（xù）的結果為，學校情況及校領導簡介、學校新聞、學（xué）校政策和規章製度名列三甲；網絡教（jiāo）學資源（yuán）、常用軟件下載、信息技術技能培訓課程、在線課程這四（sì）項與（yǔ）教學關係密切的項目分別排在第五、第十、第十六和第十九位；校長信箱、電子郵箱服務兩項分別排第四位和第十一位。
2.學校擁有的光盤出版物較豐富
據抽樣調查顯示，85%的中小學已經擁有了自己的光盤出版物，其中有17%的學校光盤出版（bǎn）物達（dá）到了200套，而15%的中小學沒有任（rèn）何光盤出版物。
3.教學資源庫受到中小學歡迎
據抽樣調（diào）查顯示，73%的學校開始使（shǐ）用各大品牌的教（jiāo）學資源庫，K12、清華同方和中教育星的教（jiāo）學資源庫受到了中小學歡迎（yíng）。
信息技術素養（yǎng）
1.中（zhōng）小學已普遍開設（shè）信息技術課程
據對抽樣調查收（shōu）回的8788份學（xué）生有效問卷統計（jì）顯示（shì），信息技術課程在中（zhōng）小學日漸普及，91%的中小學生所在學校已經開設了該課程。不過（guò）城市和農村的差距非常大，城市地區99%的中小學生所在學校開（kāi）設了（le）信息技術課程，農村地區高達41%的中小學生所在學校沒（méi）有開設；東西部（bù）地區也還有一定的差距，西部地區有24%的中小學（xué）生（shēng）反（fǎn）映學校沒有為他們（men）開設信息技術課程。
據調查，僅（jǐn）有10%的學校每（měi）學期開設的信息技術課程達（dá）到50學時以上。
2.有60%的教師每天用機時間（jiān）不超（chāo）過1小時
據對抽樣調查（chá）收回的1951份有效問卷統計顯示，有6%的學科教師反映未用過計算機，平均每（měi）天使用計算機時間不超過1小時的學（xué）科教師達到了60%。
城（chéng）市（shì）、縣鎮、農村（cūn）地區學科教師使（shǐ）用計（jì）算機的情況表（biǎo）現出明顯差異。調查顯示，城（chéng）市地（dì）區隻有1%的學科教師沒有用過計算機，而在農村地區這個比例為18%；城市地區（qū）平均每天使用計算機不超過1小時的學科（kē）教師（shī）為54%，農村地區高達74%。
3.有一半以上的（de）中小學生應用計算機和（hé）網絡來查找學習資料
調查顯示，城市地區家庭中擁有計算機的中小學生有50%會經（jīng）常使用計算機，而農村（cūn）地區經常使用的隻有23%。
中小學生在家裏使（shǐ）用計算機時，娛樂(玩電腦遊戲、聽音（yīn）樂、聊天等（děng）)占（zhàn）據了主要部分。不過，從比例來看，仍然有一半以上的中小學生應（yīng）用計算機和（hé）網絡（luò）來查找（zhǎo）各種學（xué）習資料，這是值得鼓勵的。
中小學（xué）生很少光顧網吧。69%的中小學生從來沒去過網吧；24%的（de）中小（xiǎo）學生隻去過幾次；7%的中小學生經常去網吧，這些學生（shēng）中63%在網吧（ba）停（tíng）留的時間不會超過（guò）1小時。
信息技術應用
1.計算機備課使（shǐ）用率（lǜ）較低
從統計中可看出，使用計算機進行備課的教師達到了（le）很大的比例。57%的教師一直使用和經常使用，僅11%的教（jiāo）師從不使用（yòng）計算機備課。
2.學科教（jiāo）師對信息技術與課程整合（hé）的認識不（bú）足
當談（tán）到“信息技術與（yǔ）課（kè）程整合”時，被調查的教師有不同（tóng）的理解。從統計中可看出，教師對於“信息技術與課程整合”的實踐較少（shǎo）。其中，對（duì）“信息技術與課程整合”理論清楚而在教學中實踐不多的教師最多，占37%，在教學中基本實現“信息技術與課程（chéng）整合”的教師（shī）相對少些，占25%，對於理論有所（suǒ）了解，卻不知（zhī）道如何在教學中實（shí）施的教師為數不（bú）少，占28%。不過（guò）也很少存（cún）在從未聽（tīng）過“信息技術與（yǔ）課程整合”的教師。
3.教師大多使用互聯網進行學習和（hé）研究
利用信息技術工具進行教學、科研活動的形式多種多樣，如利用互聯（lián）網來檢索（suǒ）各種教學、科（kē）研信息(如使用教學資源庫、搜索引擎等)、利用互聯網與校外的（de）老師進行教（jiāo）學、科研交流(如使用BBS、聊天室和E-mail等)、利用互聯網進行調查（chá）研究(如在線調查)、利用互聯網來參加各種科研培訓學習(如在線課程、在線（xiàn）培訓等)。調查對象為學科（kē）教師的問卷調查結果顯示（shì），有89%的學科教（jiāo）師使用互聯網（wǎng）進行（háng）學（xué）業和研究，僅11%的（de）老師從未使用過上（shàng）述任何一種方法。
調查對象為信（xìn）息技術課老師的問卷調查結果顯示，有95%的信息技術教學（xué）老師使用互聯網進行學業和研究（jiū），僅5%的老師從未使用過上述任何一種方法。
管理信息化
1.校園信息化（huà）經費投資不容樂觀
絕（jué）大（dà）多數學校信（xìn）息化建設（shè）經費不足。從統計（jì）中看出，許多學（xué）校（xiào）反（fǎn）映信息化建設經費不足，甚至是非常短缺。經費充足和非常充足（zú）的（de）學校很少，僅占8%，經費短缺和非常短缺占（zhàn）很大一個比例，占67%。
城市地區經費短缺(包括非常短缺)的學校比例為（wéi）58%，縣鎮地（dì）區（qū）為74%，農村地區高達78%。東部地區經費短缺(包括非常短缺)的學校比例為58%，中部地區為74%，西部地區高達78%。
信息化（huà）經費占學校總經費的比例很小（xiǎo）。大多數學校的（de）經費比例集中在6%-10%。
學校“重硬（yìng）輕軟”現象（xiàng）較普遍。投入硬件方麵的經費遠遠超出軟件、資源（yuán）的經費（fèi），投入硬件的（de）經（jīng）費是軟件經費的44倍多。
2.大部分學校管理信息化發展水平中等
調查結（jié）果顯（xiǎn）示，大部分學校管理信息化（huà）的發展處於中等水平。有44%的學校（xiào）處於中（zhōng）等水平（píng），基本能滿足學校（xiào）日常管理工作的（de）需要。而處於較高水（shuǐ）平的學（xué）校是處於中等水平學校的一半，“較高水平”是指管（guǎn）理信息化已達到完全能滿足學校日常管理工作的需要。有21%的學校正處於建設之中，但是還無法滿足學校日常管理（lǐ）工作（zuò）需要（yào）。有10%的學校認（rèn）為建（jiàn）設步伐太慢，已無法滿（mǎn）足（zú）學校改革與發展需要。僅（jǐn）3%的學校尚未開（kāi）展管理信息化建（jiàn）設，仍然沿續傳統模式（shì）。
3.學校規章製度建設日益完善
70%的學校有信息技術與課程整合（hé）的正式計劃，64%的學校有鼓勵使用信息技術工具的專門政策，58%的學校有鼓勵課件開發（fā）的政策。
4.信（xìn）息技術培訓日益（yì）受到重視
調查結果顯示，學（xué）校把信息技術培（péi）訓放到非常重要的位置。有95%的學校會定期（qī）或不定期的舉辦（bàn）信（xìn）息（xī）技能培（péi）訓，僅（jǐn）5%的學校從（cóng）不組織培訓。
調查顯示，有51%的學（xué）校為學科教師提供了信（xìn）息技術培訓的機會，幾乎有一半的學校很少甚至是從不提供培訓機會。
中小學學科（kē）教師在其（qí）教學過程中是否使用信息技術工具與其所在學校的其他部門有關係，比如學校是否建立了專門部門來幫助教師在教學中使用信息技（jì）術。有了這（zhè）樣一個專門部門，對於教學中使用（yòng）信（xìn）息技術工具（jù）有很大的好處。調查結果顯示，建立這種部門的學校已經超過一半，達到了（le）63%。僅37%的學校（xiào）未建立這種專門部門，在（zài）未建立專門部門的學校中，有22%的學校目前正計劃籌建，僅15%的學校目前尚無建設計（jì）劃。(中（zhōng）小學教育信息（xī）化建設與應用狀況的調（diào）查研究課題（tí）組) 鏈（liàn）接 對策與（yǔ）建議
“中小學教育信息化建設與應用狀況的調查研究課題組”對調查結果進行（háng）分（fèn）析後（hòu），提出（chū）以下（xià）對策和建議：
加（jiā）強信息化基礎設施建設，提高投資的有效性。中央及地方政府（fǔ）部門仍需增加對農村和西部地區的教育信息化投資，擴大投資的覆蓋麵，進一（yī）步縮（suō）小東西部地區間存在的數字鴻溝，使教育信息化均衡發展。
應進一（yī）步提高投資（zī）的（de）有效性。提高投資（zī）有（yǒu）效性可以通過投資來源及主體多元化、投資（zī）規模及（jí）比例合理化、科學的評估等辦法實現。
解決優質資源開發及資源共享問題。在資源建設工作中應進一步解決優質資源的開發及共享問題，要建立（lì）國家基礎教育資源中心，同時，製定教（jiāo）育資源建設的總體規劃，並推廣教育資源標準的應用。另外，要建立國家教（jiāo）育（yù）資（zī）源建（jiàn）設基金，走市場化發展道路，建立（lì）優質資源國家（jiā）收藏、收購和信息發布製度。
促（cù）進信息技術的多角度和多模式應用。雖然（rán）信息技術教育、信息技（jì）術與學科課程整合、現代遠程教育以（yǐ）及中小學（xué）網校等發展迅速，但信息技術在中小學教育教學（xué）中還未能（néng）有效應用。因此，要提高信息技術課程質量，努力推（tuī）進信息技（jì）術與課程整合，拓（tuò）展校外信息技術應（yīng）用空間，根據不同應（yīng）用環境積極探索、努力實踐不同的（de）信息技術應用模式。
加大培訓（xùn）力度，提高培（péi）訓的有效性（xìng）。教師（shī）信息化知識的（de）掌（zhǎng）握與教學應用能力的培養是決定教（jiāo）育（yù）信息化推廣與應用的關鍵。為此應加大培訓的力度，提高培訓的（de）有效性，使信息技術真正在教師手裏用（yòng）起來。
繼續加強中（zhōng）小學教育信（xìn）息化的理論和實踐研究。根據目前基礎教育信息化的實際情（qíng）況，一些（xiē）重大且亟待（dài）研究的問題擺在91视频网站麵前（qián），包（bāo）括宏觀決策研究（jiū）、信息技術在（zài）中小（xiǎo）學（xué）教育中有效應用策略研究等。
發揮IT企業在教育信息（xī）化進程中的支持作用（yòng）。以切實可行的方法幫助用戶有效降低教育信息化的總擁有成本(TCO)，建（jiàn）立教育信息化應用標準，提供技術應用示範，提供先進管理（lǐ）經（jīng）驗的示（shì）範。