考（kǎo）試本身（shēn）沒有錯，錯的是高（gāo）考製度把考分當作唯一（yī）的評價和選拔人（rén）才的標（biāo）準。書麵考試至少有三個缺陷：一、有（yǒu）現成答案，甚至標（biāo）準答（dá）案；二、時間空間有限，隻能考速度，難以考深度；三、多是考智力因素，很難考非智力因素。因此，把書麵考（kǎo）試成績當作評價人才、選（xuǎn）拔人才的唯一（yī）標準（zhǔn）是不科學、不合理的。更可怕的是（shì），這種評價人才的（de）標準（zhǔn），成了全國基礎教育的培養目標―――把孩子培養成（chéng）考分至上的“考生”。
培養“考生”還是培養“學生”？這是應試教育和素質教育的根本區別（bié）。“考生”是尋找已知世界的現成答案者，“學生”是勇於探索未知世界者。為什（shí）麽中國的中學生年年獲奧賽金獎，但高校無人獲諾（nuò）貝爾獎？根本原因是91视频网站隻培（péi）養考生。
廢（fèi）科舉已整整（zhěng）一個世（shì）紀，但我（wǒ）們今天仍（réng）然崇拜狀（zhuàng）元（yuán），熱衷於培養“一流考生”。美國也有“高考”，叫作SAT或ACT。1996年全美有545個考生SAT得滿分，即所謂的“高考狀元”。其中（zhōng），365個申請哈（hā）佛，但哈佛把165個拒之門外，拒絕率約45％。哈佛每年（nián）約錄取2000個新生，怎麽會容不下這165個“高考狀元”？說到底，哈（hā）佛是在冷靜地選拔“一流學生”，而不是“一（yī）流考生”！
普林斯頓、哈佛、耶魯等美國（guó）一流大學都（dōu）采取“高考考分＋平時成績＋綜合（hé）素質”的評價和選拔人才的標準。普林斯頓曾錄取一個推售了大量童子軍餅幹的學生（shēng）。他們在評價學（xué）生時，把學生看作社會的人，讓其社會性在各種公益活動、社團活（huó）動、課外的學（xué）術活動和文體活動中體現出（chū）來（lái）。
美國的SAT“高考”還有一個特點：每年舉辦七次，考生可以參加任何一次甚至每一次考試。許多名牌大學在統計（jì）考分時，不管你考過（guò）多少次（cì），隻選其中最好的單科成績。比如，你（nǐ）3月份（fèn）的英語考得最好，1月份（fèn）的數學分（fèn）最高，就拿3月的英語和1月的數學（xué）申請大學。如果你覺得每（měi）年考七次還不夠，還可以繼續考，直到你不願考（kǎo）為止。
中國的高考一考定終身，甚至一分定終身，考生心理壓力太大，因而患得患失。“一（yī）模”、“二模”、“三模”都沒（méi）問題，偏偏高考出問題。據報道，2003年高考（kǎo）後，北京市教育心理學會調查2000餘（yú）名分數（shù）較（jiào）高的複讀生，約（yuē）80％高考成（chéng）績仍無法提高。本來考分就較高，複習一年，大多數（shù）人的考分不升反降，顯然是心（xīn）理因素作怪！