考試本身沒有錯，錯的是高考製（zhì）度把考分（fèn）當作唯一（yī）的評價和（hé）選拔人才的標（biāo）準。書麵考試至少有三個缺陷：一、有現成答案，甚至標準答案；二、時間空間有限，隻能考速度，難以考深度（dù）；三、多是考智力因素，很難考非智力因素。因此，把書麵考試成績當作評價人才、選（xuǎn）拔人才的唯一（yī）標準是不科學（xué）、不合（hé）理的。更可怕的是，這種評（píng）價人才（cái）的標準，成了全國基礎教（jiāo）育的培養目標―――把孩子培養成考分至上的“考生”。
培（péi）養“考生”還是培養“學生”？這是應試（shì）教育和素質教育的根本區別。“考生”是尋找已知世界的現成答案（àn）者，“學生”是勇於探索（suǒ）未知世界者。為什麽中國的中學生年年獲（huò）奧（ào）賽金獎，但高校無人獲諾貝爾獎？根本原因是91视频网站隻培養（yǎng）考（kǎo）生。
廢科舉已整整一個世紀，但91视频网站今天仍然（rán）崇拜狀元（yuán），熱衷於培養“一流考生（shēng）”。美國也有“高考”，叫（jiào）作SAT或ACT。1996年全美有545個考生SAT得滿分，即（jí）所謂的“高考狀元”。其中，365個申請哈佛，但哈佛把（bǎ）165個拒之門外，拒絕率約45％。哈佛每（měi）年約錄取2000個新生，怎（zěn）麽會容（róng）不下這（zhè）165個（gè）“高考狀元”？說到底，哈佛是在（zài）冷（lěng）靜地（dì）選（xuǎn）拔“一流學（xué）生”，而不（bú）是“一流考生”！
普林斯頓、哈（hā）佛（fó）、耶魯等美（měi）國一流大學都采取“高考（kǎo）考分＋平時成績＋綜合素質”的評價和選拔人（rén）才的標準。普林（lín）斯（sī）頓曾錄取一（yī）個推售了大量童子軍餅幹的（de）學生。他們在評價學生時，把學生看作社會的人，讓其社會性（xìng）在各種公益活動、社團活動、課外的學術活動和文體活動中體現出（chū）來（lái）。
美國的SAT“高考”還有一個特點：每年舉（jǔ）辦（bàn）七次，考生可（kě）以參（cān）加任何一次甚（shèn）至每一次考試。許多名牌大學在統計考分時，不管你考過（guò）多少次，隻選其中（zhōng）最好的單科成績。比如，你3月份的英語考得最好，1月份的數學分（fèn）最高，就拿3月的英語和1月的數學申請大學。如果你覺得每年考七次（cì）還不夠，還可以繼續考，直到你不願考為止。
中國的高考（kǎo）一考定終身，甚至一分定終身，考生心理（lǐ）壓力太大，因而患得患失（shī）。“一模”、“二模”、“三模”都沒問題，偏偏高考出（chū）問題。據報道，2003年（nián）高考後，北京市教育心理學會調查2000餘名分數較（jiào）高的複讀生，約80％高考成績仍無法提高。本來考分就較高，複習一（yī）年，大多數人的考分不升反降，顯然是心（xīn）理因素作怪（guài）！