2009年高考安徽理綜卷（juàn）物理試題評析及思考
一．試題總體分析
1．2009年高考理科綜合安徽首次（cì）實行自（zì）主命題。其中物理部分試題（tí）包括7個選擇題和（hé）4個非選擇題，共（gòng）計110分。與往年相比，今年（nián）選擇題全為（wéi）單項選擇，而且比往年少一題。
2．試題很好地體現了以能力立意的命題思想，注重對基礎知（zhī）識和基礎知識的運用的考查，對教學起著很好的導向作用。
3．知識（shí）的覆蓋麵較大，試題在注（zhù）重對基礎知識（shí）考（kǎo）核的基礎（chǔ）上，尤其側重於基礎知識（shí）的靈活運用和遷移，突出對學生能力的全麵考查，著重考查了學生分析問題的能（néng）力、運用（yòng）圖像處理問題的能力及運用數學知（zhī）識解決物理問題的能力。
二．試題考查到（dào）的中學物理各部分知識（shí）占分情況（kuàng）
1．各章節知識點分布
| 章（zhāng）節 | 選擇題 | 實驗題 | 計算題 | 總分 |
必修1 | 運動的描（miáo）述 | 16（6分） |
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| 26分 |
| 勻變速直線（xiàn）運（yùn）動 |
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| 相互（hù）作用 | 17（6分） |
| 22（14分） | |
| 牛頓運動定律 |
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必修2 | 曲線運動 |
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| 32分 |
| 萬有引力定（dìng）律 | 15（6分） |
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| 機械能守（shǒu）恒定律 |
| 21（Ⅲ 6分） | 24（20分） | |
選修3-1 | 靜電場 | 18（6分） |
| 23（16分） | 40分 |
| 恒定電流 |
| 21（ⅠⅡ12分） |
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| 磁場 | 19（6分） |
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選修3-2 | 電（diàn）磁感應 | 20（6分） |
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| 6分 |
| 交變電流 |
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選修3-5 | 動量守恒定律 |
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| 23（用到） | 6分 |
| 原子結構（gòu） |
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| 原子核 | 14（6分） |
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2．各（gè）部分知識（shí）分布
知識 內容 | 力學 | 電學 | 原子 物理（lǐ） | 實驗 |
分（fèn）值 | 52分 | 34分（fèn） | 6分 | 18分 |
比例 | 47.30% | 30.90% | 0.06% | 16.40% |
3.分類（lèi）分析
從表中可以看出，物理主幹知識中的力（lì）學與電學的占分比例高達78.2%，其（qí）中力學部分比電學部分略高。
（1）力學（xué）部分：
內（nèi）容涉及（jí）萬有引力定律、力和運動（dòng）圖像、牛頓運動定律、動能定理、動量守恒。其中，16題（運動圖象），17、22題（牛頓運動定律）較簡單；15題（萬有引力定律）達中等以上難度；23題（動能定（dìng）理）則要求對小球（qiú）不是離開軌道的條件加以討論，是一（yī）道難（nán）度較大（dà）的題目。
（2）電磁學部分
內（nèi）容涉及勻強電場、等量同種電荷電場電（diàn）勢分布、電磁（cí）感應、左手定則、帶電粒子在勻強磁（cí）場中的運動。其中18題（勻（yún）強電場和電勢等量同種電荷電場電勢分布），19題（tí）（帶電粒子在勻強磁場中的運動、左（zuǒ）手定則）較簡單；20題（電（diàn）磁感應）對（duì）磁通量的理解要求較高，達中等以上難度；23題（tí）（帶電粒子在勻強電場中的運動）對學（xué）生分析問題靈活性和嚴謹性的要求（qiú）很高，是一（yī）道難題。
（3）原子（zǐ）物理部分
原子物理有1道題，仍是（shì）以選擇題形式出現的，與往年考查（chá）的（de）一樣，是一道（dào）較容易的題。
（4）實驗部分
今年高考的實（shí）驗題分為三（sān）個小題。第一小題考查儀器（qì）---萬用表的讀數。是一道頗有爭議的常規題。第（dì）二小題來源課本，但不拘泥於（yú）課本。既考查了考生的實驗能力，同時又考查（chá）了考生知識遷移的能力，對考生（shēng）的思維靈活性和嚴謹性有（yǒu）較高要求。第三小題是新（xīn）教材中新增加的一個實驗，在許多地市考（kǎo）前組織的多次考試中出現過，是一道較（jiào）容易（yì）的題。
三、今（jīn）後（hòu）教學的思（sī）考
1.提高一輪複習的目的性，將強（qiáng）化雙基（jī）落到實處
（1）一輪複習的（de）主要（yào）目的
①強化（huà）物理知識的基礎性、係（xì）統性與綜合性。
②幫助學生建（jiàn）立知識（shí）體係。
（2）一輪複習中學生容易出現的不良現象（xiàng）
①不願在（zài）概念（niàn）、規律的（de）學習上（shàng）下功夫，熱衷於做難題、深題（tí）；因而在概念和規律的（de）理解及應用上難免似是而非，模棱兩可。
②複習了後麵的知識，又忘了前麵的知識（shí），知識（shí）的體係難以建（jiàn）立。
③雖然明白教材的（de）重要（yào）性，可不願讀教材；“走馬觀花”、“蜻蜓點水”。
④雖（suī）然能解很多物理試（shì）題，但解題的規（guī）範性不強，不會也不願進行題後反思；滿足（zú）於一知（zhī）半解，得過且過。
⑤應（yīng）用數學處理物（wù）理問題的能力難以提高。
⑥情緒（xù）波動也對複習（xí）效果造成很大的影響。
（3）一輪複習目的的達成
①處理好教材與複習資料的關（guān）係
a.沒有教（jiāo）材是不行的：體現物理知識的基礎性。
b.僅有教材是不夠的（de）：缺乏知識的係統性和綜合性。
②指導學生讀書——學生（shēng）成績不是（shì）老師教出來的，而是學生自己學（xué）出（chū）來的（de）（有待討論）。
③教師要精講，講精、講厚、講透。
2.提高一輪（lún）複習的有效性，落實好兩個“強化”
(1)強化規範解題意識與習慣
規範求解物理大題的一般步（bù）驟與方法：審（shěn）題（tí）、建模、擇法、列式、求解、討論。
(2) 強化建模的訓練
①物理模型及其分（fèn）類：
a.對象模（mó）型：如質（zhì）點、單擺、理想（xiǎng）流體、理想氣體、點電荷（hé）、理想變壓器、原子模型等。
b.條件模型：如光滑平麵、輕杆、輕繩、均勻（yún）介質、勻強電場等。
c.過（guò）程模型：如勻速直線運動、勻變速直線運動、簡諧振動、彈（dàn）性碰撞等。
②建模的過程就是貫徹和（hé）體現（xiàn）物理思想的過程