編者按（àn）：
我校黨委書記、校長汪正貴於2009年2月－4月，參加了教育部（bù）中國（guó）教育交流（liú）協（xié）會與美（měi）國中美校際交流（liú）組織聯合舉辦的“中美校長（zhǎng）領導能力提高項目（mù）”，對美國學校進行了為期21天的教育考察和交流，先後參觀考察了美國東西部公立、私立高中十餘所，並在波士頓市AMES高中跟（gēn）班學習了一周時間，4月9日美（měi）國（guó）校長前來中國的（de）結對（duì）學校進行為期14天的教育考察和交流，其中AMES高中的保羅（luó）校長於4月來我校訪問一周，雙方進行了深入的交流，並結為友好學校。
有比（bǐ）較（jiào）,就（jiù）有感悟。汪正貴（guì）校長除了將訪美期間的見聞（wén）以《訪美散記》的形式呈現給了大（dà）家，更以一個教育管（guǎn）理者的強烈責任感與獨特的視角，對於中（zhōng）美教育之間的異同作了（le）更深層次的剖析與比較，其中不（bú）乏值得我（wǒ）們思索、借鑒的地方。現將汪校（xiào）長的《中美高中（zhōng）教育的差異與比較》全（quán）文呈現給大家，一睹為快。
中美（měi）高中教育（yù）的差異與比較（jiào）
安徽省馬鞍山二中 汪正貴
引子：
２００９年２月－４月（yuè），教育部中國教育交流協會與（yǔ）美國中美校際交流組織（zhī）聯合舉辦了一期“中美校長領導能力提高項目”。用英語的說（shuō）法是shadowing project（影子項目）,實際上就是中美校長相互跟班。來（lái）自中國北京（jīng）、河北（běi）、遼寧、安徽的２０位校長，與來自美國麻省、印第斯安那州、羅德島州的２０位校長相互結對，互相觀摩學校並進行（háng）深度交流（liú）。２月１６日中國校長前往美國學校（xiào）進行了為期２１天的教育考察和交（jiāo）流，４月（yuè）９日美國（guó）校長前來中國結對（duì）學（xué）校進行為期１４天的教育考察和交流。我作（zuò）為成員之（zhī）一，參加了此次活動，先（xiān）後參（cān）觀考（kǎo）察了美國東（dōng）西部公立（lì）、私立高中（zhōng）十餘所，並在波士頓（dùn）市AMES高中跟班學習了一周時間，AMES高中的校長於４月來我（wǒ）校訪問一周，雙方進行了深入的交流。對於中美教育之間的異同，有一些（xiē）了解和感悟，記之如下。
一、美國高中學校的（de）管理、德育和教學
（一）簡約高效的管理
美國基礎教（jiāo）育管理權和責任主要在州，聯邦不大管。聯邦主要製訂發展規劃和教育戰略，如１９８３年提出的“國家在危急中”（A Nation at Risk）教育報（bào）告，強調重視基礎文化教育；如２００１年提出的（de）“不讓一個孩子掉隊”（No Child Left Behind ）行動計劃，強調要（yào）使每個孩子達到全國教育（yù）標準等（děng）。州有（yǒu）教育局，主要是製定（dìng）共（gòng）同標準，具體落實在學區，當然也幫助學校發展。州有統（tǒng）一水平考試。州教育局對學校實施評估，主要側重於三個方（fāng）麵：升學率；學校為學生（shēng）提供可供選擇的課程；學生對學校的評價。
城（chéng）鎮或社區被劃分為若幹學區，學區（qū）有選（xuǎn）舉（jǔ）產生的學區教育委（wěi）員（yuán）會，決（jué）定聘任學監和製定（dìng）當（dāng）地（dì）教育發展政（zhèng）策、財政預算等，委（wěi）員是選舉產生的義工，每周奉獻１０小時。是不懂（dǒng）教育（yù）的人管理教育。學區學（xué）監管（guǎn）理學區內除（chú）大學以外的所有學校（大學（xué）有自己的章程）。學監的（de）責任主要是聘（pìn）用校長，確定學校預算並籌措資金，統籌特（tè）殊教育、課程設計、學校交通與學（xué）校建設（shè）。每三（sān）周一次與校長和部門開會討論工作，每年暑假在一起研討辦學問題。學區不管私立學校。學監要求必（bì）須有相關的資格和教（jiāo）育背景。
美國（guó）的高級中學內部組織體（tǐ）係非常簡約。機構少，行政人員少。校長，副校長或校長助理若幹，體育主管，辦公室（shì）主（zhǔ）任。沒有中層機構，隻設有校長辦公室，處理日常校務。教學事務由各學科主任負責。學生沒有（yǒu）班級，隻有年級，學生日常事務由輔導員負責，一名（míng）輔導員大約聯絡２４０名學生，主要（yào）負責指導（dǎo）學生選課（kè）、幫助學生（shēng）申請大學、心理谘詢等（děng）。社區派有警察，荷槍實彈（dàn），負責學校治安和安全法製教育。
（二）沒有德育處的德育
美國的中學沒有德育處，沒有專門的德（dé）育機構和專業人員（yuán）。但是德育無處不在，體（tǐ）現在許多細節上。
重（chóng）視環境育人。建築外表平常而普通，內室（shì）整潔而講究，人文、實用而溫馨，可（kě）謂秀外慧中。校園環境衛生整潔幹淨，學生犯錯會罰打掃衛生。健身房、球館、木工（gōng）房、車間（jiān）、家政教室、特教教（jiāo）室、機（jī）房、禮堂一應俱全。每個教室掛有學（xué）校精神（shén）的招貼畫。圖書館休閑雅致，錯落有序，充滿人文氣息和書卷氣。牆壁文化發達，比如校史上所有有名氣的運動員的姓名和事跡鐫刻在牆上，學生的藝（yì）術作品展示在（zài）牆上，也有名言警句，各種招貼，溫馨提示等。有（yǒu）榮譽牆（qiáng），展示榮譽（yù）學生的作品（pǐn），鐫刻學生的姓名和事跡；也有恥辱（rǔ）牆（wall of sham），是美國式（shì）的幽默，學生自己張貼的（de）是被（bèi）大（dà）學招生辦退回（huí）的入（rù）學申（shēn）請信。
學校有自己的學校（xiào）精神與學（xué）校（xiào）哲學（xué），學校有自己崇（chóng）尚的顏色，也有學校精（jīng）神的象征物，如大象、老虎、鷹等。重視集（jí）體主（zhǔ）義與（yǔ）愛國主義精神，很（hěn）多學校將參加一戰、二戰（zhàn）的學生名錄，永（yǒng）遠鐫刻在學校的牆上，也（yě）鐫刻在一代一代（dài）師生的心裏。學校體育比賽前，全體起立唱國歌。我（wǒ）參觀的ＡＭＥＳ高中，有一天專門舉行隆（lóng）重的儀式，為當年參（cān）加二戰而未（wèi）畢業的老兵（bīng）校友補發畢業證書，老（lǎo）兵曾就讀於此，差三個月未畢業就上二戰前線，典禮（lǐ）上樂隊奏國歌，老兵敬禮。校長致辭激動（dòng），以（yǐ）至哽咽。典禮上（shàng）老兵協會用自己的錢為若幹名學生頒（bān）發獎學金。學生若當天參加什麽（me）比賽、演出等活動，會有好朋友在他（她）的櫥櫃上掛一些花、彩帶或者是鼓勵的話。
學生服裝隨意，課堂鬆散，但也有管理較嚴的地方，如教師包括校長在學校盡量不使用手機，學生在校內不使用mp3。校園（yuán）禁（jìn）煙很徹（chè）底，凡在學校的領地上，無論室內（nèi）室（shì）外，均不得抽煙，其用意是教師不要在學生麵前抽煙，因為教師的任何行為都會影響學生。校長每天早（zǎo）上在學校（xiào）門（mén）口迎接學（xué）生，向每個學生問好。每天（tiān）早上有五分鍾的晨訓，由校長和學（xué）生幹（gàn）部主持，交待一天的各種安排。學生行（háng）為舉止文明素養高，無打（dǎ）鬧現（xiàn）象。
（三）分層與選擇的（de）教學
美（měi）國（guó）高中課程設置大約是：英語、數學、曆史、科學（包括物（wù）理、化學、地理、生物，一般需選擇兩（liǎng）門（mén）科學（xué）課程）、外（wài）語（一般為西班牙語、法語、拉丁語（yǔ）、漢語等，一般需選兩（liǎng）門外語）、藝術（包括音樂、美術、戲劇等（děng））、木工、家政、製圖與設計、機械製作、體育課等。實行必修與選修相結合的學（xué）分製（zhì）。
美（měi）國中學的教學管理與91视频网站差異很（hěn）大，學生（shēng）實行走班製，每個學生有自己的課程表；根據不同的水平實施分（fèn）層教學，有“榮譽學生”的高級課程，有與大學（xué）銜接的ＡＰ課程，有適應一般水平的中班課程，也有少數（shù）問（wèn）題學生群體的低班課（kè）程；課時長短不一，有４９分鍾一（yī）節（jiē）課的學校，也有７５分鍾一（yī）節課（kè）的學校，學校根據自己（jǐ）的情況決定，根據教學內容的需要，也有連堂（táng），如實驗課或測驗等；課間很短，一般（bān）學校課間均（jun1）在４－５分鍾，學生可以在課上隨意去洗手間。
美（měi）國（guó）中學的教學方式文科多討論；科學多實驗，教學與（yǔ）實驗一體；數學多講（jiǎng）授；藝術多實踐；手工多動手。不一而足。其教（jiāo）學方式與教學內（nèi）容相聯係，不同的學科采用不同（tóng）的方法，他們信奉“你所教（jiāo）的方法也（yě）是（shì）你教的（de）內容”。其（qí）教學（xué）方法也與班額數有關，一般在二十人左右，討（tǎo）論式教學和（hé）活動式教學得以可能。美國公立學校的師（shī）生比在１：７左右，私立（lì）中學的師生比在１：５左右。美國中學的課堂效率不高，容量不大（dà）；課堂（táng）氛圍比較輕鬆隨意。
在一堂高二年（nián）級的曆史課（kè）上（shàng），參與了學（xué）生的討論，關於二戰美國是否應該在日本扔原子彈，正反雙方各持已見，有理有據（學生提（tí）前作些資料準備）。最後我發表（biǎo）個人觀點，並支持正方，略雲：作為人文科學，采（cǎi）用討論或辯論的方法很好，也許91视频网站的（de）觀點不盡相同，但是真理愈辯愈明（míng），也（yě）許91视频网站（men）不能讓大家都同意一個（gè）觀點，但是討論本身很有價（jià）值，討論的本身比討（tǎo）論結果更重要（yào）。評價曆史上的事件，主要有三個標準，一是看原（yuán）因，為何要做？二是看後果，做了如何，是正麵作用（yòng）大還是負麵作用大？三是不能脫離當時背景討論，因為當時總統的決定與今（jīn）天（tiān）教室裏的討論是完全不同的環境；同時又不能局限於當時，應該放置於較（jiào）長的時間段即曆史的長河中去觀察會更（gèng）科學。就這件事本身來看，我本人支持正（zhèng）方，當然當時的決定非常困難，也許不是最好辦法的，可能是比較好的辦法，但是（shì）曆史不能假設，91视频网站不能簡單地（dì）說不投放（fàng）原子彈能否很快結（jié）束戰爭，雖然這個決定也造成了一些負麵影響。曆史不能重來，但是曆史（shǐ）會以相同或相近的方式重現，學習曆史會幫助91视频网站通過對過去的分析和認識，更好地把握現（xiàn）在，指導（dǎo）未來。因此培根說：讀史使人明智。這也是91视频网站重視曆史課的原因（yīn）。
美國特殊（shū）教育有（yǒu）多種形式，除有特殊教育學校外，一般的殘疾或智障兒童都被安排在普通學校，這也是他們特殊教育的一個基（jī）本理念：即隻要學（xué）生力所能及（jí），就應該和正常的（de）孩子一起學習，也是全納教育理念。有特殊需要的學生，社區（qū）會安排經費（fèi）聘（pìn）請特殊服務的教師。也有特教班級（jí）。令人感動的是十幾個特教班的孩子用了五天時間給我（wǒ）做了一個禮物。有畫，有（yǒu）照片，合成（chéng）一集，令人感動，這是我收到的最好禮物。
（四（sì））豐富多彩的學生活動（dòng）
我所在的學校高中學生一天的安排大約這樣：早上７：３０上學，５分種晨訓，一天一般７節課，每（měi）節課４９分鍾，課（kè）間４分鍾，午飯（fàn）２０分鍾。大約下午２：００放學。放學後學生在學校或社區參加各種活動、社會實踐等。也可回家。學校提供的下（xià）午的（de）活動要收取一定費用，用以支付相關教師額外的報酬。
我在（zài）AMES高中觀看了學生《GAYS and DOLLS》（《紅男綠女》）的（de）音樂劇（jù）彩排，觀眾是福（fú）利院的老人，幼兒園小朋友。演出在（zài）一千二百人的禮堂舉行，舞美、道具、音響、服裝、樂隊非常正（zhèng）規（guī），完（wán）全參照百老匯演出標準。相當多的經費是家長提供。編排訓練演（yǎn）出全由（yóu）學生完（wán）成，三個（gè）老師輔導。質（zhì）量非（fēi）常高，有吻戲，學生演的自然，觀眾報以掌聲。演出中（zhōng）間（jiān）休息十五分鍾，三個小時後結束。周五至周日將有正式（shì）演（yǎn）出並賣票，１５美元一（yī）張，家（jiā）長學生社區居民會來觀看。
幾乎所（suǒ）有學校都特別重（chóng）視體（tǐ）育。在重視體育這個問題上，美國的學校、家庭、學生、社區高度一致。學校有體育主管，有專兼職（zhí）的體育教練。我到ＡＭＥＳ高中看到最多（duō）的是各種體（tǐ）育比（bǐ）賽幾十年來獲得的獎狀、獎杯，還有培養的體育運（yùn）動員的姓名和事跡（jì）被鐫刻（kè）在最醒目的牆上，恰如（rú）91视频网站對高考狀（zhuàng）元和學科（kē）競賽優（yōu）秀學生的宣傳。我到AMES高（gāo）中的當天晚（wǎn）上去學校看該校女子籃球賽，比賽以三分惜敗另一校隊，姑娘們都哭了。校長及夫人簡妮特和另兩個女兒來看比賽，學監 和 夫人，副校長 和部分 老（lǎo）師、部分學生家長（zhǎng）、同學一同觀看比賽（sài），賽場氣氛熱烈（liè），大家對體（tǐ）育的熱愛和關注令人羨慕不已，一個健康的（de）民族應（yīng）該從（cóng）體育做起（qǐ）．學校責無旁貸，不能（néng）隻是關注體育特長生的運動，應該關注全（quán）體學生的體育運動。體育不僅是健體，也是意誌力的（de）培養、一種精神的培育（yù）：陽光精神、集（jí）體主義精神的培養。
二、美（měi）國高中學校的校長、教師、學生（shēng）與社區
（一）美國的校長——以校為家
美國（guó）的（de）校長和教師不同，校長可（kě）以隨時被解聘，有任期，有合同；教師一般不會隨意被解雇。所以（yǐ）校長的壓力也很大（dà），除了做好學校工作以外，還要處理好公共關（guān）係，加強與社區、家長、學監、教育工會、學生社團的溝通與聯係，取得他們對學校教（jiāo）育的（de）理解和支持。校長權力不大，既（jì）不（bú）能隨意解聘教師，也無權決定教（jiāo）師薪水，學校一切開支必須嚴格執行預算（suàn），我在ＡＭＥＳ期間，我（wǒ）每天的夥食都是校長自掏腰包，學校也沒（méi）有公車。學校管理人員少，也（yě）無中層，所以校長很辛苦，每天（tiān）早上在門口迎接學生，然後主持（chí）晨（chén）訓，晚上經常（cháng）開會，與社區、學校委員會、學生、家長溝通工作，每逢賽季晚（wǎn）上（shàng）還要觀看學校球隊主客場的比（bǐ）賽（sài）。校長以校為家，他有一（yī）把萬能的鑰匙，可（kě）以打開學校（xiào）任何一間屋，包括副校長的（de）辦公室。
（二（èr））美（měi）國的教師（shī）——古聞來學，未聞往教（jiāo）
美國的教師（shī）在自己的教室辦公，選自己課的學生來此上課，有點像中國古代的私塾“古聞來學，未聞往教（jiāo）”。老師（shī）很辛苦，５０分鍾的課一般每天要上五節；而且可能是不同層次的課。美國的教師不分等級，也無職稱職級，待遇基本相（xiàng）同，社會地位處（chù）中等（děng）水平。教師一般工作穩定，福利好。除新教師外，一般不會輕易被解雇，教育工會的（de）力（lì）量很大，解（jiě）雇（gù）一個教師（shī）大約需要（yào）三年左右的時間，要經過漫長而複雜的程序。教師上課多，備課（kè）時間少。也可兼職做教練或其他活動的（de）指導教師。教師一般會將自己的教室布置（zhì）得很有個性。
（三）美國的學生（shēng）——累並（bìng）快樂著
美國學生的學業（yè）也很辛（xīn）苦，書包也很重（chóng）。我所住的接（jiē）待家庭的有一個９５年生的男孩，讀七年級，看看他的書包，大吃一驚（jīng）。每一本書都象大（dà）百科全書，數學書厚達１０００多頁，曆史、地理都是７００多（duō）頁（yè），七年級也要學化學等科學，另學西班牙語、法語等。看來美國孩子（zǐ）的書包更沉，學生根本背不了，相當一部分留在學（xué）校。看其內容，寫（xiě）得很寬，不深。涉及麵廣，學生小學（xué）已接受科學和（hé）人文教育。總體（tǐ）看（kàn）來，美國中小學生的人（rén）文社會科學內容比中國學生學的要多，更早，更寬；科學部分（fèn）接觸的早，內容也較寬；數學則不難不深。看來美國書本是學材，中國書本是教材。所以美國的孩子上學也很辛（xīn）苦，也有學（xué）校要（yào）求早上六點到校上學的；美國學校學生課（kè）外功課不少，公立、私立皆（jiē）然（rán），一般在３－５小時（shí）。沒有（yǒu）不（bú）付出能學得特別（bié）好（hǎo）的，沒有輕鬆上名牌大學（xué）的。古今中外，概莫能外。覺得美國學生輕鬆是一種誤解。上（shàng）好學校總是要付出（chū）代價的。高班學（xué）生（shēng）作業也相應多（duō），如讀ＡＰ課程的（de）學生，作業多達十小時左右。私立學校作業（yè）多。想上好大學的學生作業（yè）多。
學校活（huó）動也多。下午２點放學，然後開展各種（zhǒng）活動，包括體育活動在內，也有社會實踐活動，如做義工，服務社區等。學生自治組織多（duō），並（bìng）且參與學校管理。美國學校重視學生演講和辯論，重視溝（gōu）通與交往能力培養。辦報紙，拉廣告，舉辦畢業舞會，印製畢業畫冊，大型演出、各種體（tǐ）育比賽等等，都是學生自己來組織。
這些（xiē）孩子（zǐ）們累（lèi）並快樂著。也許是因為他（tā）們都（dōu）在做自己喜歡的事，各有所取，各得其所。
（四）美（měi）國的家長（zhǎng）和社區——深度參與
美國的家長和社區對學校長教育是深度參與。家長每年會舉辦（bàn）家長舞會，為學校募捐。我在的學校近年所募善款達百萬美金。學生（shēng）家長為（wéi）學生（shēng）的演出（chū）、球賽等活動提供各種幫助。家長代表參加學校委員會，直接參與學校決策。社區居民也（yě）會（huì）買票看學（xué）生演出，或觀看學生體育比賽，為學生助威。學區的最（zuì）高教育機構是學區教育（yù）委員會，都是由本學區的居民競選產（chǎn）生，全部（bù）為義務勞動。
三、中美教育的同與不同
中美教育存在很多不同。概（gài）而言之，有三個方（fāng）麵的差（chà）異：一是經濟問題決定（dìng）的，比如教育經費、師生比、學生班（bān）額數（shù）等。經濟問題會隨著時間而改變，隨之（zhī）相應的（de）教學方法等（děng）也會發生變化；二是社會問題決定的，比（bǐ）如中國激烈的學業競爭，家長望子成龍的心態。社會問題也可能逐漸趨（qū）緩，隨著高等教育的發展（zhǎn），職業教育的發展，人們的觀念也會發（fā）生一些變化（huà）；三是文化的差異，可能更為持久（jiǔ）和頑固。比如紀律與（yǔ）和諧、統一與個性、公平與效率、重過程與重結果、重品味與重接（jiē）受，正是東西方文化差異在教育上的反映，沒有對錯高（gāo）低之分，正（zhèng）如鍾擺之（zhī）兩端，也（yě）許取其平衡是（shì）最好的辦法。舉一例：美國課堂生態（tài）較好（hǎo），但效率不夠（gòu），教材厚但容量不大，重在過程與參與；中國課堂效率（lǜ）高但缺乏生氣與活力，教材薄但學得累，重在結果與接受。正如一日三（sān）餐，可以吃各種（zhǒng）飯菜，吃起來慢但有味，重過程、享受和品味，也可以將其營（yíng）養濃縮成藥丸（wán），日服（fú）一粒，營養一樣，效率高但無味，重結果與接受。
中美教育的最（zuì）大差異乃是文（wén）化差異，而文化差異決無好壞高下之（zhī）分，隻有適（shì）合（hé）與不適合之分，正如（rú）咖啡、西餐之於（yú）西方人的口（kǒu）胃（wèi），茶、中餐之（zhī）於中國人的口味，沒有誰好誰壞之分，隻有是否得胃之異。因此也決（jué）不（bú）可照搬照抄，恰如（rú）不能以筷子吃西餐（cān），以刀叉（chā）吃中餐一樣。
其實正是這（zhè）種差（chà）異（yì），構成了（le）中美教育之間的張力，提供了互相交流（liú）、碰撞、分享、借鑒的可能和需要。而在實際上91视频网站也發現了（le）這種交（jiāo）融的存在，比（bǐ）如，感覺中國在向美國學動手能力培養，美國在向中國學習學業水平測試。看來教育的問題隻是一個鍾擺，左右難以平衡，如公平與效率（lǜ）、自由與紀律（lǜ）、科學與（yǔ）人文、統一與個性、素質（zhì）與應試等，東西方教育都存在自（zì）己的偏頗（pō）。恰如一位教育家所（suǒ）說：如（rú）要尋求教育的完美，就等於尋求人性的完美。這也是教育的烏托邦。
中美（měi）教育也有很多相同點，最根本的相同點隻有一條：教育目的是育（yù）人，培養全麵發展的人才。美（měi）國人也重視升學質量（liàng），質量第一，天下皆然。美國也有排名，社會也有評價（jià），家長也有（yǒu）選擇，學生也（yě）有競爭，升學也有壓力，學校之間也有不同，教育也有問題。但是對教育的根本追求，無論哪個國家，都不能放棄，要培養有道德、有文化、身心健（jiàn）康的青少年，這（zhè）是全人（rén）類教育的神聖職責。中（zhōng）國也是（shì）如此，我（wǒ）們的學校（xiào）培養出來的學生不能是有知識沒文化，有文化沒（méi）能力，有教學沒教育，有教育（yù）沒教養，有教養沒健康。
實事求是地講，在（zài）以下方麵91视频网站應該學習借鑒美國的學校（xiào）教育：在教學上更加（jiā）注重因材施教，為學生的（de）發展提供（gòng）更多的選擇；管理上更加注重以人為本，把時（shí）間（jiān）還給學生，高度關注學生的身體（tǐ）健康，關注學生的快樂和（hé）幸福，關注（zhù）學生的發（fā）展和潛力，關注學生的綜合素質；更加注重教師的教育觀（guān）念和行為，沒有（yǒu）教師的幸福就沒有學生的幸福，沒（méi）有教師的（de）成長就沒（méi）有學生的成（chéng）長。
完稿於 2009/5/28