| 專家詳釋2006年高考大綱三學（xué）科（kē）變化 | ||
記者昨天從有關途徑獲悉，修（xiū）訂後的（de）《2006年普通高等學校招生全國統一考試大綱》即將出爐。與去年相比，今年的大綱在各科的考試內（nèi）容、考試要求方麵做了一（yī）些調整。這些調整對今年的高考（kǎo）會（huì）產生哪些影響，今年高考又會有哪些變化？記者昨天特（tè）別邀請了雨花台中（zhōng）學富有豐富指導高考經（jīng）驗的高級教師對（duì）語數外3科進行了解讀。 語文：作文可選任何文體 雨花台中學語文教研組長、高級（jí）教師趙翠玲：總體上（shàng）沒有什麽（me）變化，隻（zhī）是在個別項目上作了些補充調整，希望能引（yǐn）起考生的注意。 比如“語知”中的“標點符號”的考查，特別（bié）提出的是考查那種“比（bǐ）較明顯和沒有什麽爭議（yì）的”；“詞語使用”的考查，不僅有詞語（包（bāo）括熟（shú）語）使用正確的問題（tí），還（hái）有是否使用得更好的（de）問題（tí）；“病句”強調了可以用客觀性試題，也可以用主觀性試題。 “古代詩（shī）文閱讀”有一處修改，即“常見實詞（cí）在文中的意義”，修改為“理解常見（jiàn）文言實詞在文中的含義”，加（jiā）了“文言”二字，考查的目標就更準確了。 “寫作”內（nèi）容有兩（liǎng）處小的改動：一是將原先要求作文“揭示問題產生（shēng）的原因”改為“揭示（shì）事物內（nèi）在的因果關（guān）係”，這樣修改，說（shuō）明對作文的（de）要求提高了。二是寫作文體方麵的（de），以前都是“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文”，2005年《考綱》中變成了“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁（cái）的文章”，今年又改成“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文的文章”，這表（biǎo）明考生選擇哪（nǎ）一種（zhǒng）文體（包括常（cháng）用應用文體（tǐ））都可以，還說明如（rú）果高考試（shì）題（tí）中說明“文體自選”，考生寫散文、小說、故事和寓言等文體也是符合要求的。要注意高考作文（wén）不同於文學創作，也不同於征文比（bǐ）賽，高考作文（wén）不（bú）僅衡量寫作技（jì）巧，更重視文章內容的社會意義。 數（shù）學：大題中可能會考三角函數 雨花台中學數學教研組長、高（gāo）級教師（shī）瞿田（tián）東：盡管我（wǒ）省高考是自主命題，但數學考（kǎo）試內容和要求與全（quán）國統一考試大綱中的文科數學的（de）考試內容和要求基本一致（zhì），從調整中可（kě）以看出，對三角函數的要求提高了一個層次。 1．文科的三角函數部分，考試大綱對任（rèn）意角的三角函數、單位圓中的（de）三角函數線、同角三角函數的基本關係（xì）式、正弦餘弦的誘導公式要求有所變化（huà）。2．文科的（de）三角函（hán）數部分，將考試要求（qiú）中的“了解正弦函數、餘弦函數、正切函數的圖（tú）像和性質”改為了“理解正弦（xián）函數、餘弦函數、正切函數的圖像和性（xìng）質”。3．文科的圓錐曲線方程部分，將考試要求中“理解（jiě）橢圓的參數方程（chéng）”改為了“了解（jiě）橢圓的參數方程”。結合2005江蘇（sū）卷（juàn）沒有三角大題，預測我（wǒ）省（shěng）今（jīn）年高考三角函數部分考（kǎo）大題的可能性會很大。 英語：書麵表達不考（kǎo）傳統作文 雨（yǔ）花台中學英（yīng）語教研組長、高級教師薛春華（huá）：2006年“考試大綱（gāng）”僅對原“考試大綱”進行（háng）了個別文字上的修訂和調整。主要（yào）為：1．對“考試內容和要（yào）求”中閱讀部（bù）分的要求進（jìn）行了精簡，刪除了難以確切界定的“熟悉的有關日常（cháng）生活話題的簡短文字材料，例如公告、說明、廣告及（jí）書、報、雜誌中關於一般性話題的簡短（duǎn）文（wén）章等閱讀理（lǐ）解相關要求”。2．新命名了“考試形式”中的部分題型，將“多項選擇式完形填空”題直接稱為“完形填空”題（tí）；為避免引（yǐn）起歧義，將聽力（lì）部分中易使用的“填空題”直接稱為“聽力填空題”。 針對全國（guó）卷英語考試大綱兩項修訂和調整，估計江蘇2006年英語高考變化不大，試卷難度會與去年持平，但會有所發展，有所創新，估計書麵表達（dá）題不是傳統意義上的作文，它要求考（kǎo）生（shēng）在給出的特定情（qíng）景下按照特定（dìng）的（de）要求進行書麵表達（dá）。這種形式可以（yǐ）考查出考生的書麵表達水平，同時又能夠有效地保證評卷的客觀、準確性。運（yùn）用（yòng）外語（yǔ）是雙向行為，應該在重視培（péi）養接受能力的同時重視表達能力（lì）的培養。 | ||