二中·暑期班主任培訓班·經驗交流
主動（1）
―談家訪（馬鞍山二中.曹勁鬆）
一、我為什麽要家訪：目的是在教育中把握住主動
各位教師，今天我談的題（tí）目是和家訪有關。
提到（dào）家訪（fǎng），我開始也不以為然，認為可能看到的結果與自己所想象的大差不差（chà），但有一件事卻改變了我對家訪內涵的（de）認識。
例：吳敏事件（94年5月、12中）
在94年5月星期三（sān），當時（shí）是（shì）我（wǒ）第一次（cì）任班主任的第二個學期。我（wǒ）班有一（yī）個男（nán）孩吳敏（mǐn）（組長、入學成績尚好，但第一學期開始下降，第二（èr）學（xué）期降的更厲害，當時我認為原因是其（qí）不努力）已連續三天（tiān）遲到並未認真地向我解釋，當時我很生氣，狠狠地打（dǎ）了（le）一頓，令我奇怪的（de）是他（tā）沒哭、沒（méi）還手、更沒還口，一個如此倔強的（de）男孩讓我5分鍾不知道怎麽辦！後我隨口問了一句“你媽在哪？”，這時我發現他的淚水在（zài）不停（tíng）地流……，我才知道他（tā）父母不和，上學（xué）期他母親一氣之下（xià）離家到南京打工至今不（bú）知在（zài）何處…，他（tā）想媽媽……，他每天早上（shàng）要做好多的事，要（yào）做早飯給弟弟吃……，我很憒疚！中午我到他家去了一趟，當（dāng）我看到（dào）他粗暴的父親和一個沒有女人整理過的家後，他在校出現的問題的答案都已出來了！……
我問自己（jǐ）
為什麽我要等到事發以後才家訪呢？
下次（cì）在我身上會不會發（fā）生王敏、李敏等事件呢？
為（wéi）什麽（me）會出現“吳（wú）敏事件”？
這說明當時我的工作很被動，被教育中的（de）偶然或必然出（chū）現的問題“牽著鼻（bí）子走”，今天是吳敏事件，明天可能會出現王敏、張敏等（děng）事件！要想有效地（dì）防範、處理在（zài）教育中的（de）偶然或必然出現的問題，就必（bì）須主動地（dì）截斷這些問題的發生條件，才能做到防患（huàn）於未然！家訪便是發（fā）現這（zhè）些（xiē）條（tiáo）件的最有效（xiào）途徑！所（suǒ）以家訪（fǎng）的目的是在教育中（zhōng）把握住主動！
從此，隻（zhī）要我為一個新的班級的班主任，我首先要進行第一件主要（yào）工作就是家訪！無論在城郊（12中、4年）、農村（20中、4年），還是城市（2中、2年）。今年是我在二中（zhōng）家訪的第（dì）三輪（2001～2002年的高（gāo）102班，2002～2003年的高（gāo）102班，2003～2004年（nián）的高2.13班），目前隻剩9人未去。
二、為什麽目前有許多班主任（rèn）仍然不願意（yì）家訪？
我認為原因有以下幾點：
1、客觀原因：工作太忙！
我也承認（rèn）二中的班主任確實很忙！（教學、教研、教育、家庭、應酬）但我想一個“忙”字並不能成為91视频网站不家訪的理由，首先我認為班主任（rèn）的工作（zuò）就是一（yī）個“忙”字（沈秋發語：“婆婆嘴、跑（pǎo）斷腿”就是對班主任工作特點的一個形象（xiàng）概括），在思想上91视频网站首先（xiān）就不能怕忙！其次，家訪的作用是讓我（wǒ）們在“忙”中把握住主動！問題沒發生時，91视频网站主動的（de）“忙（máng）”可能還能忙的過來，等問題發生時，這種被動的“忙”91视频网站可能未必能忙的過來！
2、主觀原因
（1） 檔案經驗論
二中確實有一批在教育上經驗豐富的教師，他（tā）們可憑自（zì）己的眼睛和所掌握的學生檔（dàng）案在短時間內對學生分析的很深！是不是因為這樣家訪就（jiù）變得或有或無呢（ne）? 我不認為這樣。理由是
【1】有經驗的“短時間”約（yuē）為2個月之上，而家訪則（zé）在2個（gè）月之內，家訪能爭取更多的高中寶貴時（shí）間。
【2】家訪所能了解的絕對比你（nǐ）在校全麵的多（duō）！“事故出於麻痹！”，尤其是（shì）在（zài）現在生源結構下降中的二中！
（2） 形式替代論（lùn）
有的（de）教（jiāo）師認為，多年班級管理經驗的增加與現代（dài）通信技術的發展，家訪變得或有或無， 但我不（bú）認為這樣，有些形（xíng）式還是難與家訪相媲美。
首先是電話等通信工具對全麵了解學生不太方便是，有（yǒu）一名話講的（de）好：“百聞不（bú）如（rú）一見”！
其次家長到教師辦公（gōng）室了解情（qíng）況又受時間、地點、環境的限製，大（dà）部分家長內心放不開，很難全（quán）麵了解學生的情況。
再次酒店是應酬的地方，而不是工作的地方！
所以我認為：家訪很必要（yào）！而且這（zhè）已經在我的家訪實踐中被家長（zhǎng）所認可！有的（de）時候學生在校出現的問題在（zài）你進入他家門後的一分鍾內答案就已出來了！家訪了解（jiě）的更為全麵！
（3） 麻煩論（lùn）
也有的教師會說：家訪可能讓一些（xiē）家長嫌麻煩。其實這真的錯了，我家訪了那麽多家，從我的實（shí）踐中我（wǒ）發現：絕大多數家長是盼望著91视频网站的教師能抽出時間與（yǔ）他們在家中交流，他（tā）們確實有許多的話想與（yǔ）班主任說。很多家長對我說：“想打電話（huà）或到校和你們談孩子的情況，但怕你們沒有時間不（bú）好（hǎo）意思去做”，“孩子從幼（yòu）兒園到現在，從（cóng）未有老（lǎo）師家訪過，二中老師真負責！確實不一樣！”
三、怎樣（yàng）做好家訪的工作？
1：準備
【1】：準備家訪內容
（了解情況、初步（bù）解（jiě）決學生已出現的問題、鼓勵或激勵學生、建立溝通的平台）
①了解情況
（1）了解學生的家庭狀況：經（jīng）濟（jì）、文化（huà）、性格特（tè）點、夫妻感情（主（zhǔ）要指夫妻（qī）的感情，這往往就是‘不良學生’問題的（de）思想根源）
（2）了解家庭對學生的期望值與目標：即家長重視不重視，重視到（dào）什麽樣（yàng）的程度。
（3）了解學生的個人（rén）曆史（小學、初中的就學、素質發展情況，心理健康情況，性格特點（diǎn）），從學生的個人曆史中尋找學生現實（shí）中的問題。因為曆史往往決定（dìng）著現在，並影響著未來！
（4）了解學生正常的一天生活規律、習性、特點。找出學生目前在（zài）“習慣”上可能出現的問題。
（5）了解學（xué）生的交友狀況，為（wéi）全麵收集（jí）本（běn）班學生提（tí）供信息（xī）來源。
②初步解決學（xué）生已出現的問題
能根據交談的內容，初步找出學生目前在學習上的“症結”，並初步提出現實性的建設性意見（態度＋方法＋習慣→成績），要讓家長和學（xué）生都能接受。
③鼓勵或激（jī）勵學生
根據已有的信息（檔案、入學成績、開學前的表現、從初中班主任的評價）與（yǔ）現有的信息，對學生予以肯定性與現實性的評價，評價時側（cè）重於鼓勵、甚至激勵！從（cóng）鼓勵學生的優（yōu）點中遏製學生弱點的蔓延與發展，從（cóng）而達（dá）到改變學生的目（mù）的。就從這（zhè）一（yī）點而言，我發現往（wǎng）往每一次家訪就是學生的一個轉（zhuǎn）折點或一個新的起點。在每次家訪完畢後的最後一保（bǎo）話我總（zǒng）喜歡這樣說：“我（wǒ）希望今天的家訪能成為你個人學習生涯中的一個轉折點或（huò）一（yī）個新的起點！”
④建立（lì）溝通的平台
在交談中教師要鮮明地簡述學校與班級的基本情況與管理的理念，並根（gēn）據現實（shí）情況，對學（xué）生（shēng）與學生家長提出三年或二年的基本要求，配合學校與班（bān）級的工作，為（wéi）創建一（yī）個學校與家庭之間溝通的平台（tái）的基礎，這個平台（參表1，在此不專文敘述）特點是現實易操作，能讓家長能接受！這個平台對（duì）建立良好（hǎo）的（de）師（shī）生關係與教師與家長的（de）關係提（tí）供保障，一旦穩定、良好、互信的關係建立反過來又會促進班主任（rèn）的班級管理。所（suǒ）以我認為家訪從表麵概念中可以理（lǐ）解為（wéi）教育者“了解”被教育者的過程，但是從過（guò）程上來說它是教育者與被教育者的“相互溝通理解”過程，這才是（shì）家訪真正的內涵！ 另外不能忘（wàng）記（jì）溝通（tōng）的渠道與（yǔ）方式。
【2】：初步了解（jiě）學生情況
①學生的學籍檔案（àn）
②初中班（bān）主任提供的信息
③入學後的表現（開學到家訪前的時間）
④郭惠宇的《家庭住址登記表》（參表2）：此對馬鞍山地理不熟悉的同誌最有用（yòng）。
【3】：製定家訪計劃
①時間：家訪一輪的時間（正常的約為45天（tiān）左右/班級約（yuē）為50～60人）
②地點：按居住的地域集中家（jiā）訪
【4】：物品保（bǎo）障：自行車、手機、手電筒、家庭住（zhù）址登記表
2：家訪中應注意之處
（1）個人（rén）儀（yí）表
（2）交（jiāo）談的方式（shì）及（jí）分（fèn）寸的把握：坦誠與實事求是，謙遜與不（bú）卑不亢
（3）時間的把握：2～3人/晚（wǎn），1～2小時（shí）/人
3：家訪後的工作
（1）整（zhěng）理（lǐ）家訪記錄：時間，家（jiā）訪情況記錄
（2）根據已有的信息尋找教育孩子的突破點，並初步製定教育計劃
（3）落實計劃，並主（zhǔ）動加強溝通的力度，以鞏固家訪的成果：主要方式是（shì）電話與談話（huà）
每一次電話就是一次鼓勵，同時也是學生從（cóng）不良習慣到良好（hǎo）習慣的一個支撐點！為什麽91视频网站不（bú）能（néng）多（duō）多給與學（xué）生多一點支撐點呢？如果一（yī）次電話能起那麽大的效果，這一點電話費又算什麽呢？
四：感受
1：這種方法使91视频网站在工作中（zhōng）很主（zhǔ）動
作為學生我在馬（mǎ）鞍山四個中學呆過（guò），作為教師我在馬鞍山三個學校呆過，今年我已在二中工作兩年，我深深地感受到二（èr）中學生是最具有可（kě）塑性，隻要你用心去做，往往想到的就能做（zuò）到。這樣的學生更需要91视频网站精雕細琢（zhuó），而雕琢的基礎就是了（le）解每一個學生的個性，在個性的基（jī）礎上提煉（liàn）班級共性，用班級的共性引導學生個性的發展，這樣才能（néng）真正做到（dào）“因材施教”。我通過實踐（jiàn）比（bǐ）較了了解學生的幾種方式，我實在想不出來比家訪更能全麵了解學生的工作方法。我在家訪後，雖然工作仍很忙，但精神上很輕鬆，因（yīn）為班級管理上（shàng）我很主動，能從容地麵對（duì）預想中的已發生的事！因為你的每一次的教育點更（gèng）具有針對性，少了些盲目（mù）性。在班級裏講出的話雖不多，但很精！效果也很明（míng）顯！因為我已經講了7、80個小時了（相當於每學年的每一天在班講（jiǎng）30分鍾）！後麵的事不是“講”了，而是怎樣“做”了！
例：王成誠（男（nán））、戴超君（女）【2002～2003年的高一】
兩人入學（xué）成績為637（擴招生，學號分別為46、47號），通過家訪我得（dé）知王成誠的基本情況（聰（cōng）明、聽話、自信心不足並有（yǒu）時自卑、學習習慣與方（fāng）法不（bú）好）基本（běn）與戴超君（女）的（de）基本情況（聰明、聽話、膽小，有時缺乏主動略顯自信心不足，但學習習慣與方法（fǎ）較好），對王（wáng）成誠的教育方法（fǎ）是：對其在平時學習中已出（chū）現的優點予以賞識性的（de）肯定，並（bìng）經常找機會讓他硬著頭皮出入教（jiāo）師辦公室以加大與教師的交流的機會，並教他正確的學習（xí）方法與習慣。對戴（dài）超（chāo）君的教育方法是：每星（xīng）期我要主動鼓勵其一次（有時（shí）往往就是一兩名話），並時常給她傳遞（dì）鼓勵性的暗示！結果兩人在平時表現中拚勁十足！高一（yī）學年的四次考試成績穩定在班級20～30左右。
所以我認為：就目前（qián）而言，家（jiā）訪這種工作方法（fǎ）決不落後，尤其在二（èr）中，而（ér）且效果非常明顯！
2：家訪可調（diào）動學生、學生家長的力量共同培育學生
每一次家訪也是師生、教師與學（xué）生（shēng）家長思想和感（gǎn）情的交流（liú）過程，這是由一個（gè）多小時的坦誠所決定的。由坦誠而產生的信（xìn）任是雙方合作的基礎！這種信任不（bú）僅（jǐn）對學生的教育、家長（zhǎng）的理解起很大作用，同時也對班主任的工作起保障作用。從（cóng）而使學校教（jiāo）育、家（jiā）庭教育、學生個（gè）人自我教育（yù）形成合力。這種合力影響下的學生進步很快！
例：化學成績（jì）的進步【2002～2003學（xué）年（nián）】
我班（高102班）理科教師變動頻繁（物理〖徐金華〗除外，其所教四（sì）次考試成（chéng）績均為第一），一年之內數學換了三個（操樂明、喻全貴、王基龍），化學換了四個（祖朝陽，胡曉偉與李心泰，李心泰，王守蘭。每次均二（èr）個月）。化學第二（èr）次換人時，學生、家長（zhǎng）意見很大！我耐心地給他們解釋（shì）學校的困難（nán），讓他們相（xiàng）信（xìn）學校會一次一次地給91视频网站班換上能力、責任心強的教師；同時也告誡學生此時更應靜下心來與新來的教師合（hé）作。感謝（xiè）這些後來教師的責任心（xīn）！我班的化學竟然一次考的比一次好（hǎo）！由倒數到正數第一的（de）過程讓我深深地感受到信任意味著（zhe）什麽（me）！
有（yǒu）時回首一年的教育時發現：那天的家訪是91视频网站建立信（xìn）任的起點，同時也（yě）是很多學生轉折點或（huò）新的起點！
3：堅持（chí）就是勝利
家訪是一個耗（hào）時較長的工作（1～2個月），它（tā）不僅（jǐn）需要細心，更需（xū）要耐心！今年是我在二（èr）中的第（dì）3.5輪家訪，家訪（fǎng）確實很累！往往在家訪到一半時人就（jiù）很疲倦，而且家裏的事也（yě）顧不上，內心產生（shēng）偷懶的想法也是很正常的，但這種念頭總被每（měi）一次的多了解的信息及學（xué）生與學生家（jiā）長的期盼所衝去，使我更加產生了（le）“堅持就是勝利”的想法，正是對學生的全麵了解，使我對學生的（de）教育堅定了“堅持就是勝利”信念！也正是這種信念造就了2班落後學生不屈（qū）的鬥誌！（教師的生活信念深深（shēn）地影響了學生（shēng）的學習（xí）態度）
2003年8月6日上午