11月26日上午，是我（wǒ）校生物組火炬傳遞人王忠文老師、楊威老師開設教學示範課的時間。陰冷的天氣（qì）擋不住老師們教研的熱情（qíng），來自全市各校的生物（wù）老師（shī）早早（zǎo）的坐滿（mǎn）了聽課席。
王忠文老師執教的是高三複習課，課題是《基（jī）因的（de）分離定（dìng）律》。課堂（táng）上，王老師通過與學生的交流，敏銳地注意到（dào）學生在概念（niàn）闡述中的不嚴謹之處，糾正了學生對概念的誤解，使學生的理解清晰、準確。通過對分離定律模擬（nǐ）實驗的分析討論，對（duì）測交實驗內涵（hán）的挖掘，使得學生對等位基因分離現象理解的（de）更加深（shēn）刻（kè）、全麵。最後，王老師用自己對吊瓜的觀察和（hé）探究的經曆，來鼓勵和引（yǐn）領學生探究生活中的生（shēng）命（mìng）現象。王老師親切的笑容（róng），從容的態度（dù），自如地調控，使（shǐ）得課堂時間在不知不覺中過（guò）去。複習課結束了（le），探究的思想和樂（lè）趣留在了學生的腦海裏。
楊威老師（shī）執（zhí）教的是高二的《內環境的（de）穩態》。楊老師（shī）按照“是什麽（me）？”“為什麽？”“怎麽（me）樣？”的邏輯順序，最（zuì）終構建出“內環境的穩態”的（de）概念。楊老（lǎo）師引導學生對（duì）血漿成分（fèn）、體溫變化等現象進行分析，幫助學（xué）生初步建立穩態的概念。通過對發燒、水腫、等常見現（xiàn）象的分析，幫助學生認識到穩態維持的必（bì）要性。通過對穩態調節實例的分（fèn）析，了解各個器官係統協調配合，幫助學（xué）生理（lǐ）解穩態的調節機製。教學過程素材豐富、組織（zhī）有序，並通過（guò）模型構建、社會議題分析等（děng）活動有效的鍛煉了學生的思（sī）維、培養了學生（shēng）的（de）社會責任感。
示範課（kè）結束後，在楊威老師的主持下進行了評課議課活動，來自不同學校的老師分（fèn）享了自己的收獲和體會，教學的智（zhì）慧在交流中提升。
“關（guān）注人的發展（zhǎn）”是培育學生核心素（sù）養的（de）根本任務。兩位（wèi）老師課堂上利用不同類型的知識、情境培養學生的“核心素養”，體現出生物學科的教育價值（zhí）。相信在名師的（de）示範引領（lǐng）下，我校必能在教學改革中創造出教育（yù）的精彩，讓新（xīn）時代立（lì）德樹（shù）人的根本任務得以落地。
（撰稿人 張咪 審核人 郭惠宇）
