德國基礎教育簡介
德國的（de）基礎教育階段（duàn）一般是12- 13年，具體如何執行由州政府（fǔ）決定。有的州（zhōu）是跟中國大部分（fèn）地區一樣6+6，即六年（nián）小學六年中學。我所在的州是4+8，即四年小學八年中學。德國的中學分很多種，我上的是一種是以（yǐ）基礎文化課為導向的中學，91视频网站國（guó）內經常把它稱為文理中學。這（zhè）類中學的畢業生會參加（jiā）畢業考試然後可以申請到綜合大學（xué）或者理工大學繼續學習。另外還有所謂的實科中學，以一些（xiē）實用性較強的學科為導向，偏（piān）重職業教育。這類中學的學生讀（dú）完10年級（在中學（xué）的第六年），可（kě）以轉入文理中（zhōng）學，但是必須從文（wén）理中學的10年（nián）級讀起。也就是說他（tā）們的基礎教育（yù）階段要持（chí）續13年。因此，文（wén）理中學裏有從10到19歲的學生，分成了8個年（nián）級（jí）。我第一（yī）周參加的是12年級（畢（bì）業班）的課程（chéng）。
類似於中國的文理分科，德國學生從10年級開始可以選擇自己的偏好，也決定了之後讀大學的方向。不同的是中國隻有文科和理科（kē），而德國則可以在一（yī）定的框（kuàng）架範圍內自由選擇自己上什麽課以及畢業（yè）考試考哪些學科。關（guān）於外語，英語是必修的，第二門外語從10年級開始學（xué）習，但是學生可以自由決定是否選擇第二外語（yǔ）以及選擇哪種外語作（zuò）為第二外語。我所在（zài）的學校（xiào）提供法（fǎ）語、西班牙（yá）語、拉丁（dīng）語和漢語。Aylin（我的接待家庭的學（xué）生（shēng））選擇的課有德語、數學、英語（yǔ）、生物、社（shè）會（類似於（yú）政治課）、哲學、漢語、曆史、美術和（hé）宗教（天（tiān）主教）。我也認識一些（xiē）同學，他們選擇了比較偏重自然科學的計劃，上（shàng）物（wù）理和化學課。
這（zhè）樣複（fù）雜的分科如何執行呢？辦（bàn）法就是用類（lèi）似於在大學（xué）裏的選課（kè）。學期開始前學生（shēng）要選擇好自己的課程計劃。這裏（lǐ）沒有像中國高中一樣固定的教學班，學生們根（gēn）據課表到學校指定的老師處上自己選擇的課（kè）。有的課（kè）目（mù），例如數學，分為通識課和考試課。對於（yú）選擇畢業考試不（bú）考數學的學生（Aylin就（jiù）是其中之一），可以選擇通識（shí）課，通識課教（jiāo）授的內容較淺，課時也較少。對於畢業考試要考數（shù）學的學生，則選擇考試課，考試課內容較多且難（nán）。數學已經涉及到了極限（xiàn）、微積分（fèn）、概率論和線性代數的初步內容，這裏麵有的在（zài）國內是在（zài）大學數學課上才涉及到的，並（bìng）非像91视频网站想象的那麽容易；物（wù）理（lǐ）則與國內一樣涉（shè）及了射線、光電效應等，並且要求初步計算。有（yǒu）了這種比較靈活的選課選考製度，學生們（men）可以有（yǒu）效地揚長避短，多選擇自己擅長的科目（mù），規避不擅長的科目。學生們要自己仔細考慮後作出（chū）決定，這比文理分科二選一要複雜得多。當（dāng）然（rán），老師會（huì）對（duì）此提供指導。
關於教材的問題，有的學科學校（xiào）有指定的教材。學（xué）生們可以選擇自己購買，也可以選擇免費從學校的圖書館借。Aylin自己買（mǎi）了數學和漢語的教材，其他則是從圖書館借的。課堂上老師經常會自己印一些補充材料發給學生（shēng）。對於德語課和英語課，有一（yī）個必讀書單，學生要據此自行去（qù）閱讀一些經典著作（zuò），上課時會講書中的內容。我上的一次德語課學生們帶來的教（jiāo）材就是一本小說（shuō）的原書。
這（zhè）裏與（yǔ）中（zhōng）國最大的不同就是人少。我所在的學校8個年級隻有不到1200名學生。每堂（táng）課參加的學生是10-20人，這樣使（shǐ）得老師（shī）與學生（shēng）之間以及學生與學生之間的直接交流成為可能。課堂上激烈的討論和學生直接向（xiàng）老師提問在這（zhè）裏司空見慣，學生們也會經常被分（fèn）成3-6人的小（xiǎo）組做討論並完成任務。當然，學（xué）生們都從小被教育說（shuō）這一切都（dōu）要有序地執行。想說話要舉（jǔ）手，不（bú）能隨（suí）便插話。小班教學也有利於（yú）教師引導並監督學生學習，調動學生的注意力和積極性。德國中學的（de）教師都是在大學受過教學法訓練的，他們必須通（tōng）過（guò）一個相當嚴格的全國性的考試才有資格當教師（shī）。在國（guó）內高中生甚至初（chū）中（zhōng）生對課堂上舉手（shǒu）發言是沒有興趣的，老師也因此不經常提問；在這裏（lǐ）則相反，幾乎所有的學生都很活躍（yuè），積極舉手發言。小組討論在國內的中學課（kè）堂上有時也會（huì）有，但學生（shēng）們多半不會對此集中注意力，經常是在討論時說（shuō）與課堂任務無關的閑話；而在這裏雖然（rán）有時學生也會說一些無關的閑話，但是他們能很快的回到主題，並（bìng）且能十分（fèn）有條理的表達自己的看法。
另外（wài）還有一項與中（zhōng）國的不同點就是（shì）在德國通常一個老師要教兩三門不同的學（xué）科，例（lì）如數學（xué）和物理，曆（lì）史、社會和英語（yǔ）等。也有跨度比較大的情（qíng）況：這裏（lǐ）有個老師教數學和體育。你能想象你（nǐ）的體育老師同時又是你的數學老（lǎo）師嗎？91视频网站諷刺某（mǒu）人數學差，會說他的數學（xué）是體育老（lǎo）師（shī）教（jiāo）的。但是在這裏數學真的可能是體育老師教的，而且這是（shì）一件非常正常的事情！
課後學生們也必（bì）須完成一些作業。作業的形式經常準備做一個報告。學生們要在家獨立地或者和搭檔一起準備一個關於特定（dìng）主題的報告，為此（cǐ）他們必須（xū）自己在課下閱讀一些參考書或在網上查找（zhǎo）有關資料。例（lì）如Aylin就和她的搭檔Marina一起在家準備了一（yī）個曆史課上做的關（guān）於1962-1965年的德國的報告。德國中學的作業通常注重鍛煉學生自主（zhǔ）學習，自己查找參考資料，與（yǔ）同伴合作學習並表達出自己的學習成（chéng）果和觀點的能力；注重讓學生掌握課堂所學的基本概念（niàn）和方法，而（ér）不是通過大量練習讓學生（shēng）記住某些知識或者（zhě）增加計算的熟練程度。
(附：查君傑同學（xué）是我（wǒ）校2012屆畢業生，當年以600多分被西北（běi）工業大學錄取，現在德國交流）
合作做一報告（ presentation)
哲（zhé）學課上（shàng）自由討論
漢語課上舉手發言
周末舞蹈秀