11月26日上（shàng）午，是我（wǒ）校（xiào）生物組火（huǒ）炬傳遞人王忠（zhōng）文老師（shī）、楊威老師開設教學示範課的時間。陰冷的天氣擋不（bú）住老師們教（jiāo）研的熱情，來（lái）自全市（shì）各校的生物老師早早的坐滿了（le）聽課席。
王（wáng）忠文老師執教的是高三複習課，課題是《基（jī）因的分離定律》。課堂上，王（wáng）老師通過與學生的交（jiāo）流，敏銳地注意到學生在概念闡述中的不嚴謹之處，糾正了學生對概念的誤解，使學生（shēng）的理解清晰、準確。通過對分離定律模擬（nǐ）實驗的（de）分析（xī）討論，對測交實驗內涵的挖掘（jué），使得學生對等位基（jī）因分（fèn）離現象理解的更加深刻、全麵。最後，王老（lǎo）師用自己對吊瓜的觀（guān）察和探究的經（jīng）曆，來鼓勵和引領學生探究生活中的生命現象。王老師親切的笑容，從容的態（tài）度，自如地調控，使（shǐ）得課（kè）堂時間在不知不覺中（zhōng）過去（qù）。複習課結束了，探究的思想和樂（lè）趣留在了學生的腦海裏。
楊威老師執教的是高二的《內環境的穩態》。楊老師按照（zhào）“是什麽？”“為什麽？”“怎麽樣（yàng）？”的邏輯順序，最終構建出“內（nèi）環境的穩態”的概（gài）念。楊老（lǎo）師引導（dǎo）學生對血漿成分、體溫變化等現象進行分析（xī），幫助學（xué）生初（chū）步建立穩態的概念。通過對發燒、水腫、等常見現象的分析，幫助學生（shēng）認識到穩態維持的必要性。通過對穩（wěn）態調節實（shí）例的（de）分析，了解各個器官係統協調配合，幫助學生理解穩態（tài）的調節（jiē）機製。教學過程素材豐富、組（zǔ）織有序，並通過模型構建、社會議題分析等活動（dòng）有效的（de）鍛（duàn）煉（liàn）了學生的思維、培養了學生的社會責任感。
示（shì）範課結束後，在楊威老師的（de）主持下進行了評課議課活動，來自不同學校的老師分享了自己的收獲和體會，教學的智慧在交流中提升。
“關注人的發展”是培育學生核心素養的根本任務。兩位老師課堂上利用不同類型的知識、情境培養學生的“核心素養”，體現出生物學科的教育價值。相信在名師的示範引領下，我校必能在（zài）教學改（gǎi）革（gé）中創（chuàng）造出教育的精彩，讓新時代立德樹人的根本任務得以落地。
（撰稿人 張咪 審核人 郭惠（huì）宇）
