“陽春召我以煙景，大塊假我以文章。”2023年3月9日，在（zài）春回大地、春暖花開之時，全市高中語文教學研修活動在馬（mǎ）鞍山二中如期舉行。本次活動（dòng）的主題是“大單元教學設計”，內容為選擇性必修中冊《小二黑結婚》和《黨費（fèi）》的聯讀教學。馬鞍山二（èr）中外國（guó）語分（fèn）校鄭錦雲老師和馬鞍山二中博望分校夏（xià）紅梅老師對二文同課異構，授（shòu）課題（tí）目分別是《故事與新編原型與典型（xíng）》和《衝突的意（yì）蘊與美感》。市教科院（yuàn）語文教研員杜飛老師（shī）主持本次活動，全市高中語文教師以及在馬鞍山二中實習的安師大本科生參（cān）加此次教研（yán）。
鄭（zhèng）錦雲老師以“故事原型（xíng）”為（wéi）切入（rù）點，從原型出發，分別比較兩篇小說改編後在人物（wù）形象、情節發（fā）展、故事結局等方（fāng）麵的異同，進而探討小說中典型人物的塑造和（hé）創作主旨的表達。最後，鄭（zhèng）老師還向同（tóng）學們（men）闡述了欣賞小說的魅力，提出了小說（shuō）是進行中的生活的生（shēng）動體現（xiàn），是生活富有想象力的演出。課後，針對作家所創作的典型形象上的不同意見（jiàn），教師布置改寫作業，設計具有思辨性。
夏紅梅老師抓住小說衝突，以（yǐ）此作為解讀文本的鑰匙。首先夏（xià）老師帶著學生們梳理衝突的表現和內蘊，其中包（bāo）括人與人、人與環境和人與自我的衝突，以此了解人物形（xíng）象（xiàng），把握小說主（zhǔ）旨；接（jiē）著，循果追因，體（tǐ）認衝突呈現的（de）多種方法，進而思辨認（rèn）識衝突的特質。此外，夏（xià）老（lǎo）師還提出小（xiǎo）說是自我生活的一種拓展，從小說到生活，同學們也可以借（jiè）此嚐試對生活中的衝突進行文學思考。
執教結束後，鄭錦雲老師和夏紅梅老師分別從教學目標、教（jiāo）學策略和不（bú）足之處等方麵對課堂教學進行自評。隨後，中加雙語學校（xiào）陳亮老師與和縣一中高（gāo）衡老師對兩節公開課進行點評。在交流過程中，老師們肯定了（le）課堂的閃光點，如授課切入點（diǎn）新穎、教學過程思路清晰以及孩子們（men）的精（jīng）彩表（biǎo）現等（děng），都表示收獲良多。活動最後，馬鞍山二中正高級、特級教師盛慶豐對下午的公開課進行總結，盛老師在肯定兩位老師的優點（diǎn）後，也有的放矢地提出切實中肯的建議。
教而不研則淺，研而不（bú）教則空。大單元教學作為一種整合取向的結構化（huà）課程實施，在學習目標、教學方式、任務設計等方麵，與（yǔ）傳統的單元（yuán）教學迥然不同。如何用大單元觀念統攝整合，如何在情（qíng）境中驅動思考，針對教師在大單元（yuán）教學中類似（sì）的難點、痛（tòng）點、惑點，兩位（wèi）教師（shī）做（zuò）出（chū）了勇敢的（de）探索，先行為範，給與會教師很大啟發。這樣的（de）研習，讓大家廓清教學迷障，碰撞出智慧火花，點（diǎn）燃老師們的教研熱情，引領著教學向語文更深處漫溯。相信這樣的活動能夠真正（zhèng）服務於教學，受益於學生，賦能於教育。
撰稿人：季夢雨
一審：郭俊、魏（wèi）誌軍 二審：沈榮 三審：王玉平（píng）