序:
前不久，在中學（xué）做教師的小妹向我訴苦說，九月份才從農村中學調往城裏重點中學任教的（de）妹夫由於不適（shì）應緊張處於（yú）臨戰狀態的（de）高三教學（xué），整日處於嚴重（chóng）的（de）體力透支狀態。即使這樣，家長、學生（shēng）對他的教（jiāo）學不滿意，多（duō）次上訪，終於迫（pò）使校方把他從高三中換了下來。為（wéi）此，妹夫整日鬱鬱寡歡寢食不（bú）安，由於擔心下（xià）崗，精神陷入（rù）到崩潰的邊緣。其實，類似於妹夫（fū）一般處於困境中的老師在我身邊也常常能見到，其中尤以初為人師和調入者最為突出。在他們麵（miàn）前除（chú）了新生的人際環境，還有就（jiù）是在教（jiāo）育教學上麵臨著（zhe）各個方麵的（de）全新挑戰，再加上自（zì）身的封（fēng）閉，使得本就脆弱的心靈添增了許多有形無形地重荷，為師人生也就難以享受到（dào）一份人生的歡快。而在上一周（zhōu），我身（shēn）邊的（de）一位老教師由於校領導在升旗（qí）儀式上批評她班（bān）的學生不守紀律，竟然在辦公室裏哭了（le）起來……麵對著我可敬的同行，盡管（guǎn）我無力替你們（men）推開現實的城牆，盡管很多時候我也（yě）同樣（yàng）承受著無奈的哀傷，但我願意把心（xīn）中的幾縷光亮與大家共同分享……
1、可以暫時低頭，一味的沉默決不是金
一（yī）種絕對的沉默將導引至悲愁：它代表死亡的陰影。
——（法）羅曼*羅蘭
近日，曾鬧得沸沸揚揚的全國首例教案官司有（yǒu）了重（chóng）大轉折，曆經3年多7次上法庭，以所有權起訴而幾（jǐ）次輸官司的重慶南岸四公裏小學（xué）高麗婭老師“終於盼來了喜訊”，重慶市一中院（yuàn）以私自處（chù）分老師教案行為侵犯（fàn）著作權為由，判決校方賠償教師高麗婭（yà）經濟（jì）損失5000元。其實，高老師的勝利（lì）不僅（jǐn）僅是獲賠了五千元（yuán），更重要的是她學會了拿起法律武器維護（hù）自己的正當權益。然而，當前的教師又有多少能如（rú）高老師一般直麵（miàn）權力，用法律去尋回自（zì）我的尊嚴呢？是的，麵對權力無理的打壓、排擠、威脅甚至報複，91视频网站善（shàn）良的老師則更多地隻能在忍氣吞聲逆來（lái）順受中成為軟弱的“臣民”，因為他們不相信被權力踐踏的公平公（gōng）正，隻相信自己的飯（fàn）碗和（hé）前程籠罩在灰色的（de）權力陰（yīn）影下（xià）。“沉默是金”也就成為（wéi）了不少中小學教師被迫信奉的生（shēng）存哲學。於是，一些教（jiāo）師在自怨自艾以淚洗麵中除了盼等著“救世（shì）主（zhǔ）”“聖賢明君（jun1）”來解救不堪重負的心靈，從沒有（yǒu）想過靠自己的勇氣與力量實現（xiàn）生存方式的突圍。
本學期，筆者所在學校發生了兩件事情。一件是一位新進教師因（yīn）學生午餐問題被家（jiā）長告到了報（bào）社，報社記者采訪了該教師，該教師如（rú）實回答了記者的提問。沒想到，第二天當報紙就以《以中午補課（kè）為由，強迫學生午（wǔ）餐（cān）》為題暴光了學校。學校領導見報後大為光火，以“私自接受記者（zhě）采訪損壞學校形象”的“罪名”對該教師處以了扣發勞務補貼1000元的嚴懲。麵對這無理無據無法（fǎ）可（kě）依，甚至可以（yǐ）說是莫（mò）須有的“罪名（míng）”，91视频网站的這位老師選擇了無（wú）法抬頭生活的沉默。而另一件事則是（shì）起（qǐ）於學校組織各班（bān）評選宋慶齡獎學金，要求每個班推選一名（míng）學生到（dào）學校參評。其中，有四位班主任認為此次評選缺少科學公正的激勵機（jī）製（zhì）且學生獲獎僅一名，就自動放棄了侯選資格。沒想到，校長竟然在全（quán）校大會上以“不支持學校工作”為由公開點名批評了四（sì）位班主（zhǔ）任。會後，尊嚴受到傷害的四位班主任（rèn）沒有保持沉默（mò），而是當即對校長的批評針鋒相對地提出了三點質疑：“一是點（diǎn）名91视频网站批評依據何在？二是不參評缺（quē）少公正的評選就是對學校工作不支（zhī）持嗎？三是宋慶齡獎學金的評選裏規定了放棄就要受到懲（chéng）罰嗎（ma）？”有理有據有節的質疑問得校長啞口無言，這（zhè）不僅有效地維（wéi）護了自我的尊嚴，更（gèng）重（chóng）要的是讓學校的管理者不得不意識到“以法治校”“民（mín）主治校”才是贏得人心的“法寶”。其實，類似上述的例子在91视频网站的學校生活中屢見不鮮，而多數（shù）老師則隻能如（rú）前麵那位老師一般以沉默忍讓，缺乏如後麵四位教師樣的勇（yǒng）氣去（qù）討回公道，這不（bú）僅輕易（yì）丟失了尊嚴與權益，失落了生活的自由與快樂（lè），更重要是在（zài）無形（xíng）地助長“人治”及（jí）“權力（lì）”的（de）泛濫。為此，在困境邊緣遊走的教師需要時刻銘記：幸福的生活可（kě）以等待，也可以暫時（shí）的低頭，但一味的（de）沉默決（jué）不是金。