二中·暑期班主（zhǔ）任培訓班·經驗交（jiāo）流
主動（1）
―談家訪（馬鞍山二中.曹勁鬆）
一、我（wǒ）為什麽要家訪：目的是在教育中把握住主動
各位教（jiāo）師，今天我談的題目是和家訪有關。
提到家訪，我開始（shǐ）也不以為然，認為可能看到的結（jié）果與自（zì）己所想象的大差不差，但有（yǒu）一件事卻改變了我對家訪內涵的認識。
例：吳敏事件（94年5月、12中）
在94年（nián）5月星期三，當時是我第一（yī）次任班主任的第二個學期。我班有一個男孩吳敏（組長、入學成績尚好，但第一（yī）學期開始下降，第二學期降的更厲害，當時我認為原因是其不努力（lì））已連續（xù）三天（tiān）遲到並未認真地向我解釋，當時我很生氣，狠狠地打了一頓（dùn），令我奇怪的是他（tā）沒哭、沒還手、更沒還口，一個如此（cǐ）倔強（jiàng）的男孩讓我5分鍾不（bú）知道怎麽辦！後我隨口問了一句“你媽在哪？”，這時我發現他（tā）的淚水（shuǐ）在不停地流……，我才知道他父（fù）母不和，上學期他母親一氣之下離家到南京打工至今不知（zhī）在何（hé）處…，他想（xiǎng）媽媽……，他（tā）每天早上要做（zuò）好多的（de）事，要（yào）做早飯給弟弟吃……，我很憒疚！中午我（wǒ）到（dào）他家去了一（yī）趟，當我看到（dào）他粗暴的父（fù）親和一個（gè）沒有女人整理（lǐ）過的家（jiā）後，他在校出現（xiàn）的問題（tí）的答案都已出來了！……
我問自己
為什麽我要等到事發以（yǐ）後才家訪呢（ne）？
下次在我身（shēn）上（shàng）會不會發生（shēng）王敏、李敏等事件呢？
為什（shí）麽會出現“吳敏事件”？
這說明當時我的工作很被動，被教育中（zhōng）的偶然或必然出現的問題（tí）“牽著鼻子（zǐ）走”，今天是吳敏事件，明天可能會出現王敏、張敏等事件！要（yào）想有效地防範、處理在教育中的偶然或必（bì）然（rán）出現的問題，就必須主動地截斷這些問題的發生條件，才能做到防患於未（wèi）然！家訪便是發現這些條件的最有效（xiào）途徑（jìng）！所（suǒ）以家訪的目的是在（zài）教（jiāo）育中把（bǎ）握住主動！
從（cóng）此（cǐ），隻要我為一個新的班級的班主任（rèn），我首先要進行（háng）第一件主要工作就是家（jiā）訪（fǎng）！無論在城郊（12中、4年）、農村（20中、4年），還是城市（2中、2年）。今年是我在二中家訪的第（dì）三輪（2001～2002年的高102班，2002～2003年的高102班，2003～2004年的高2.13班），目（mù）前隻剩9人未去。
二、為什麽（me）目（mù）前有許多班主任仍然不願意（yì）家訪？
我認為原因有以下幾點：
1、客（kè）觀原因：工作太忙！
我也承（chéng）認二中的（de）班主任確（què）實很（hěn）忙！（教學、教研、教育、家庭、應酬）但我想一個“忙”字並不能成為91视频网站不家訪的（de）理（lǐ）由，首（shǒu）先我認為班主任的工作就是一個“忙”字（沈秋發（fā）語：“婆婆（pó）嘴（zuǐ）、跑斷腿”就是對班主（zhǔ）任工作（zuò）特點的（de）一個形象概括），在思（sī）想上91视频网站首先就不（bú）能怕忙！其次，家訪的作用是讓我（wǒ）們在“忙”中把握住主動！問（wèn）題沒發生時，91视频网站主（zhǔ）動的（de）“忙”可能還能（néng）忙的過來（lái），等問題發生時，這種被動的“忙”91视频网站可能未必能忙的過來！
2、主觀原因（yīn）
（1） 檔案經驗論
二中確實有一批在教育（yù）上經驗豐富的教師，他們可憑自己的眼（yǎn）睛和所（suǒ）掌握的學生檔案在短時間內對學生分析的很深！是不是（shì）因為這樣家訪就變得或有或無呢? 我不（bú）認為（wéi）這（zhè）樣。理由是
【1】有經驗的“短時間（jiān）”約為（wéi）2個（gè）月之上，而家訪則在2個月（yuè）之內，家訪能爭取更多的高中寶貴時間。
【2】家訪所能了解的絕對比（bǐ）你在校（xiào）全（quán）麵的（de）多！“事故出於麻痹！”，尤其是在現在生源結構下降中（zhōng）的二中！
（2） 形式替代論
有的教師認為，多年（nián）班級管理經驗的增加與現代通信技術（shù）的發展，家（jiā）訪變得或有或無， 但我不認為這樣，有些形式還是難與家訪相（xiàng）媲美。
首先是電話等通信工具對全麵了解學生不太方便是，有一名話講的好：“百聞不如一見”！
其次家長到教師辦（bàn）公室了解情況又受時間、地點、環境的限製，大部分家長內心放不開，很難全麵了解學生（shēng）的情況。
再次酒店是應酬的地方，而不是工作的地方！
所以我認為：家（jiā）訪很必要！而且這已經在我的家訪實踐中被（bèi）家長所認可！有的時（shí）候學生在校（xiào）出現的問題在你進入他家門後的一分（fèn）鍾內答案（àn）就已出來了！家訪了（le）解的更為全（quán）麵！
（3） 麻煩論
也有的教師會說：家（jiā）訪可（kě）能讓一些（xiē）家長（zhǎng）嫌麻（má）煩。其實這（zhè）真的錯了，我家（jiā）訪了那麽多家，從我的實踐中我發現：絕大多數家長是盼望（wàng）著91视频网站的教師能抽出時間（jiān）與他們在家中交流（liú），他們確（què）實有許多的話想與班主任說。很多家（jiā）長對我說：“想（xiǎng）打電話（huà）或到校（xiào）和你們（men）談孩子的情況，但怕你們沒有時間不好意思（sī）去做”，“孩（hái）子從幼兒園到（dào）現在，從未有老師家（jiā）訪過，二中老師真負責！確實不一樣！”
三、怎樣做好家訪的工作？
1：準備
【1】：準備家訪內（nèi）容
（了解情（qíng）況、初步解決學生已出現的問題、鼓勵或激勵學生、建立溝通的平台）
①了解情況
（1）了解學（xué）生（shēng）的家庭狀況：經濟、文化、性格（gé）特點、夫妻感（gǎn）情（qíng）（主要指夫妻的感情，這往往（wǎng）就是‘不良學生’問題的思想根源）
（2）了解家庭對學生的（de）期望值與目標：即（jí）家長（zhǎng）重視不重視，重視到（dào）什麽（me）樣的程度。
（3）了（le）解學生的個人曆史（小學、初中的就學、素質（zhì）發展情況，心（xīn）理健康情況（kuàng），性格特點），從學生的個人曆史中尋找學生現實中的問題。因為曆史往往決定著現在，並影響著未來！
（4）了解學生正常的一天（tiān）生活規律、習性、特（tè）點。找出學生目前在“習慣”上可能出現的問題。
（5）了解學（xué）生的交友狀況，為全麵收集本班（bān）學生提供信（xìn）息來源（yuán）。
②初步解決學生已出現的問題
能根據交談的內容，初步（bù）找出學生目前在學習上的“症（zhèng）結”，並初步提出現（xiàn）實性的建（jiàn）設性意見（jiàn）（態度＋方法＋習慣→成績），要讓家長和學生都能接受（shòu）。
③鼓勵或激勵學生
根據已（yǐ）有的信息（檔案、入學成績、開學（xué）前（qián）的表現、從初中班主任的評價）與（yǔ）現有的信息，對學生予以肯定（dìng）性與現實（shí）性的評價，評價時側重於鼓勵、甚至激勵！從鼓勵學生的優點中遏製學生弱點的蔓（màn）延與發展，從而達（dá）到改變學生的目的。就從這一點而言，我發現往往每一次家訪就是學生的一個轉（zhuǎn）折點（diǎn）或一個新（xīn）的（de）起點。在每次家訪完畢（bì）後的最後一保話我總喜歡這樣說：“我希望（wàng）今天的家訪能成為（wéi）你個人學習生涯中的一個轉（zhuǎn）折點或一個新的起點！”
④建立溝通的平台
在交談中教師要鮮（xiān）明地簡述學校（xiào）與班級的（de）基本情況與管理的理念，並根（gēn）據現實情況，對（duì）學生與學生家長提出（chū）三年或二年的基本要求，配合學校與班級（jí）的工作，為創建一個學校與家（jiā）庭之間溝通的平台的基礎，這個平台（參表1，在此不專文敘述）特（tè）點是（shì）現實（shí）易操作，能（néng）讓家長能接（jiē）受！這個平台對建（jiàn）立（lì）良好的師生關係與教師與家長的關係提供（gòng）保障，一旦穩定、良好、互信的關（guān）係建立反過來又會促進班主任的班級管理。所以我認為家訪從表麵概念中可以理解為教育者“了解”被教育者的過程（chéng），但是從過程上來說它是教育（yù）者與被教（jiāo）育者的“相互溝通理解”過程，這才是家訪真正的（de）內涵！ 另外不能忘記溝通的渠道與方式。
【2】：初步了解學生情況
①學（xué）生的學籍檔案
②初中班主任提供的信息
③入學後的表現（開學到家訪前的時間）
④郭惠宇的《家庭住址（zhǐ）登記表》（參表2）：此對馬鞍（ān）山地理不熟悉的同誌最有用。
【3】：製定家訪計劃
①時間：家訪一輪的時間（正常的約為45天左右/班級約為50～60人）
②地點：按居住的（de）地域集中家訪
【4】：物品保障：自行（háng）車、手機、手電筒、家庭住址登記表
2：家訪中應注意之處
（1）個人（rén）儀表
（2）交談的方式及分寸的把握：坦誠與實事求是，謙遜與（yǔ）不卑不（bú）亢
（3）時間的把握：2～3人/晚，1～2小時/人（rén）
3：家訪後的工作
（1）整理家訪（fǎng）記（jì）錄：時間，家訪情況記（jì）錄
（2）根據已有的信息尋找教育孩子的突破點，並初步製定教育（yù）計劃
（3）落實計劃，並主動加強溝通（tōng）的力度，以（yǐ）鞏固家訪（fǎng）的成果：主要方式是電話（huà）與（yǔ）談話
每一次電話就是（shì）一次鼓勵，同時也是學（xué）生從不良習慣到良好習慣的一個支撐點！為什麽91视频网站不（bú）能多多給與學生多一點支撐點呢（ne）？如果一次電話能起那麽大的效（xiào）果（guǒ），這（zhè）一點電話費又算什麽呢？
四（sì）：感受
1：這種方法使91视频网站在工作中很主動
作為學生我在馬鞍山四個中學呆過（guò），作為教師（shī）我在馬（mǎ）鞍山三個學校呆過，今年我已在二中工作（zuò）兩年，我深深地感受到二中學（xué）生是最具有可塑（sù）性，隻要你用心去做，往往（wǎng）想到的就能做到。這樣的學生更需要91视频网站精（jīng）雕細琢（zhuó），而雕琢的基礎就（jiù）是了解每一個學生的個性，在個性的（de）基礎上提（tí）煉班級共性，用班級的（de）共性引導學生個性的發展，這樣才能真正做（zuò）到“因材施教”。我通過實踐比較了了解學生的幾種（zhǒng）方式，我實在想不出來比家訪更能（néng）全麵了解學生的工作方法（fǎ）。我在家訪後，雖然工作仍很忙，但（dàn）精神上很輕（qīng）鬆，因為（wéi）班級管理上（shàng）我很（hěn）主動，能從容地麵對預想中的已發生的事（shì）！因為你的每一次的教育點更具有針對性，少了些盲（máng）目性。在班級裏講出的（de）話雖不多，但很精！效果也很明顯！因為我已（yǐ）經講了（le）7、80個小時（shí）了（le）（相當於每學年的每（měi）一天在班講30分鍾（zhōng））！後麵的事不是“講”了，而是（shì）怎樣“做”了！
例：王成誠（男）、戴超君（女）【2002～2003年的（de）高一】
兩人入（rù）學（xué）成績為637（擴招生，學號分別為46、47號），通過家訪（fǎng）我得知王成誠的基本情況（聰（cōng）明、聽話、自信心不足並有時自卑、學習習慣與方法不好）基本與戴超君（女）的基（jī）本情況（聰明、聽話、膽小（xiǎo），有時缺（quē）乏主動略顯自信心不足，但學（xué）習習慣與（yǔ）方法較好），對王成誠的教（jiāo）育方法是：對其在平時學習中已出現的優點予以賞識性的肯定，並經常找機會讓他硬著頭皮（pí）出入教師辦公室以加大與教師的（de）交流的機會，並教他正確的學習方法與習慣。對戴（dài）超君的教育方法是：每星期我（wǒ）要（yào）主動鼓勵其（qí）一次（有時（shí）往（wǎng）往就是一兩名話（huà）），並時常給她傳遞鼓勵性的暗示！結果兩人在平（píng）時（shí）表現中拚勁十足！高一學年的四（sì）次（cì）考試成績穩定在班級20～30左右。
所以我認為：就目前而（ér）言，家訪這種工作方法決不落（luò）後，尤其在二中，而且效果非常明顯！
2：家訪可（kě）調（diào）動學生、學生家長的力量共同培育學生
每一次家訪也是師生、教師與學生家長思想和（hé）感情的交流過程，這是由一個多小時的坦誠所決定的（de）。由坦誠而產（chǎn）生的信任是雙方合作的基礎！這種信任（rèn）不僅對學生（shēng）的教育、家長的理解起很大作用，同時也對班主任的工作起保障作用。從（cóng）而使學校教育、家庭教育、學生個人自我教育形成合力。這種合（hé）力影響下的學生進（jìn）步很快！
例：化學成績的進步【2002～2003學（xué）年】
我班（高102班）理科（kē）教師變動頻繁（物理〖徐金華〗除外，其（qí）所教四次考試成績（jì）均為第一），一年之內（nèi）數學換了三個（操樂明、喻全貴、王基龍），化（huà）學換了四個（gè）（祖朝陽，胡曉偉與李心泰，李心泰，王守（shǒu）蘭。每（měi）次均二個月）。化學第二次換人時，學生、家長意見很大！我耐心地給他們解釋學校的困難，讓（ràng）他們相信學校會一次一次地給91视频网站班換上能力、責任心強的教師；同時也告誡學生（shēng）此時更應靜下心（xīn）來與新來的教師合作。感謝這（zhè）些後來（lái）教師的責任心！我班的化學（xué）竟然一次考的比一次好！由倒（dǎo）數到正數第一的過程讓我深深地感受到（dào）信任意味著什麽！
有時回首一年的教育時發現：那天的家訪（fǎng）是91视频网站建立信任的起點，同時也是（shì）很多學生（shēng）轉（zhuǎn）折點或新（xīn）的起點！
3：堅持就是勝（shèng）利
家訪是一個耗時較長的（de）工作（1～2個月），它不僅（jǐn）需要細心，更需要（yào）耐心！今年是我在（zài）二中的第3.5輪家訪（fǎng），家訪確實很累！往往在家訪到一半時人就（jiù）很疲倦，而（ér）且家裏（lǐ）的事也顧不（bú）上，內心產生偷（tōu）懶的想（xiǎng）法也是很正常的，但這種念頭總被每一次的多了解的（de）信息（xī）及學生與學生家長的期盼所衝去，使我更加產生了“堅持就是（shì）勝利”的想法，正（zhèng）是對（duì）學生的全麵了解，使（shǐ）我（wǒ）對學生（shēng）的教育堅定了“堅（jiān）持就是勝利”信念（niàn）！也正是這種信念造就了2班落後學生不屈的鬥誌！（教師的生活信念深深地（dì）影響了學生的學習態度）
2003年8月6日上午（wǔ）