11月26日上午，是我校生物組火（huǒ）炬傳遞人王忠文老（lǎo）師（shī）、楊威老師開設教學（xué）示範課的時間。陰冷的天氣擋不住（zhù）老師們教研的熱情，來自全市各校（xiào）的生物老師早早的坐（zuò）滿了聽課席。
王忠文老師執教的是高三複習（xí）課，課題是《基因的分離定律》。課堂上，王老師通過與學生的交流（liú），敏銳地注意到學生在概念闡述中的不（bú）嚴謹之處，糾正了（le）學生對概念的誤解，使學生的（de）理解清晰、準（zhǔn）確。通過對分離定律模擬實驗的分析討論，對測交（jiāo）實驗內涵的挖掘，使得（dé）學生對等位基因分離現象理解的更加（jiā）深刻、全麵。最後，王老（lǎo）師用自己對吊瓜（guā）的（de）觀察和探究的經曆，來鼓勵和引領學生探究生活中的（de）生命現象（xiàng）。王老師親切的笑容，從容的態度，自如（rú）地調控，使得課堂時間在不知不覺中過去。複習課結束了，探究的思想和樂趣留在了學生的腦海裏。
楊威老師執（zhí）教的是高二的《內環境的穩（wěn）態》。楊老師按照“是什麽？”“為什麽？”“怎麽樣？”的邏輯順序，最終構建出（chū）“內環境的穩態”的概念。楊老師引導學生對血漿成分、體（tǐ）溫變化等現象進行分析，幫（bāng）助學生（shēng）初步（bù）建立穩態的概念。通過（guò）對發燒、水腫、等常見現象的分析，幫助學生認識到穩態維持的必要性。通過對穩態調節實例的分（fèn）析，了解各個（gè）器官（guān）係統協調配合，幫助（zhù）學生理解穩態的調節機製。教學過程素材豐富、組織有序，並通過模（mó）型（xíng）構建、社會（huì）議題分析等（děng）活動有效的（de）鍛煉了（le）學生的（de）思維、培養了學生的社會責任感。
示範課結束後，在楊威老師的主持下進（jìn）行了評課議課活（huó）動，來自不同學校的老師分享了自己的收（shōu）獲和體（tǐ）會，教學的智慧在交流中提升。
“關注人的發展”是培育學生核心素養的（de）根本任務。兩位老師課堂上利用不同（tóng）類型（xíng）的知（zhī）識（shí）、情境培養學生的（de）“核心素養”，體現出生物學科的（de）教育價值。相（xiàng）信在名師的示範引領下，我校（xiào）必（bì）能在教學改革中創造出教育的精彩（cǎi），讓新時代立德樹（shù）人的根本任務得以落地。
（撰稿（gǎo）人 張咪 審核人 郭（guō）惠宇）
