編者（zhě）按：一年一（yī）度的高考即（jí）將來臨，二中的高三學子（zǐ）正處於緊張（zhāng）備戰中，最後（hòu）十來天依然可以改變，可（kě）以進（jìn）步，摘錄近期馬（mǎ）鞍山媒（méi）體刊登的二中教師談高考複習的一些（xiē）文字，希望能在最後關（guān）頭給91视频网站的學子以幫助。六（liù）月荷花（huā）即（jí）將開放，期待91视频网站的高三同學在高考中取得優異的成績！讓我（wǒ）們一起加油！
以下轉自《皖江晚報》5月23日
閱讀和表達，都要回歸曆史本來
——馬鞍山二中曆史特級教（jiāo）師李（lǐ）代貴談高考衝（chōng）刺
2013年高考（kǎo）臨近，回望浩繁而厚重（chóng）的曆史學科，作為考生，還有哪些應（yīng）該深入或彌（mí）補（bǔ）呢？馬鞍山二中曆史教師李代貴積二十餘載一線高（gāo）中（zhōng）曆史（shǐ）教學之體悟，給出四點建議。
用質疑的態度重新閱讀曆史
李代貴老師說，考生在考前的一段時（shí）間（jiān）裏，不妨以（yǐ）質疑的態度重新閱讀一遍教科書。這種閱讀的順（shùn）序，可以從編年的角度出發，也（yě）可以自中外對照的方式開始，更可（kě）以從每（měi）一個宏觀（guān）的問題視角著眼。如此打（dǎ）破教科書編排（pái）和教師敘述邏輯的閱讀，你可（kě）能有新的發（fā）現。
相對於曆史學習和高考，教科（kē）書總是（shì）滯後的，其表述，不乏語焉不詳之處，甚至史界爭議之所。例如，教科書說指南（nán）針（zhēn）在中國南宋運用於航海，又說在新航路開辟時應用於（yú）航海，但並沒有（yǒu）說清在中國是船員拿在手（shǒu）上用，而在歐洲則是裝（zhuāng）在船上作羅盤用！二者的使用功效差別，則莫大矣。而今曆史（shǐ）考試（shì）的（de）根本目標，正是要求考生通（tōng）過“新材料”和“新情境”獨立做出（chū）合理的解答，而不是對（duì）教（jiāo）科書的照搬。
用曆史語言（yán）回答曆史問題
曆史，是由基本的細節敘述構成的。曆史、曆史教科書和曆史敘述的真實性（xìng），都是通過時間、地點、事件表述（shù）的盡可能具體（tǐ）、準確，起（qǐ）因與結論盡可能客觀和合（hé）乎邏輯。而表述曆（lì）史的形式（shì），有時是文字，有時是圖片、甚至照片和影像、表格或（huò）示意圖。這就要求91视频网站考生在閱讀曆史（shǐ）時注意（yì）每一處具象的曆史（shǐ）信息。而曆史的表達通常由文（wén）字來（lái）完成的，也要求考生在答題（tí）過（guò）程中盡可能以曆史的語言來回應曆史的解答（dá）。
李老師解釋，曆史語言是盡可能明確地闡述曆史事實，用人名、地（dì）名、盡可能準確（què）的時間表述，曆史評價也應當用（yòng）明確的語言格式，忌用（yòng）模糊的形容詞和描述性語言。
客觀認識命題者擬定的答案
越是臨近高（gāo）考，考生就越要注重往屆高（gāo）考題或模（mó）考題的練習，這是常態（tài）。而不少考生常（cháng）常（cháng）困惑和（hé）糾結於這（zhè）些大範圍考試的（de）主觀題答（dá）案擬定：它，這麽麵麵俱到，而我的答（dá）案為什麽丟三落四？它，那麽凝練，而我所答的怎麽這麽囉嗦（suō）？它，那麽條理清晰，層（céng）次分明，而我的答案怎麽（me）顯得語無倫次？
冷靜地看（kàn），這樣反差的局麵，是不可避免的。模考、高考的答（dá）案是（shì）多位教師甚至學者數日反複研磨和推敲的基礎上擬定的，而（ér）91视频网站的考生則要在150分鍾考試狀態下麵對三科300分（fèn）參加倒計時的答（dá）題（tí）競賽。況且，選（xuǎn）拔性考試的命題要求之一就是希（xī）望考生作答一次成功，故而在題量和難度設計（jì）上多呈現（xiàn）一定的梯度。
所以麵對模考、高考的主觀題標準答案，不要（yào）緊張和難過，最好是抱有“雖（suī）不能至，心向往之”的客觀、積極的心態，隻求敬而“近”之。
雖然這麽說，但考生做答主觀題時，一些基本的常規還是（shì）要注意：一是注意條理，最好用序號和標點隔開你的每一層答案；二是注意邏輯順序與設問保持一致；三是需要亮（liàng）出（chū）觀點時，一定要（yào）首先明確（què）你（nǐ）的觀點，絕不能含（hán）糊，甚（shèn）至不（bú）說；四是（shì）習慣於“分分計較”，看清題後的分值，盡可能超量提供答案（àn）要點的（de）條數，等等。
盡（jìn）可能具備宏觀大曆史意識
人類曆（lì）史是豐富而（ér）彼此聯係（xì）的，這種聯係在人之間、地域（yù）之間、文（wén）化之間和經濟的、政治形態之間，越來越不能孤立和割（gē）裂。
考生要培養宏觀大曆史意（yì）識（shí），要求學（xué）生將學習中（zhōng）涉及每一個曆史人物、現象、概念和結論放到特定的曆史的縱向、橫向領域把握、理解和考量。
例如，91视频网站必須把王安石及其變（biàn）法放到北宋的政治體製之下、經濟運（yùn）行（háng）方式與狀態之下（xià）、文化土壤和士人（rén）追（zhuī）求（qiú）的氛圍之下、民族間戰和關係變化之下，簡言之（zhī）將其置於盡可（kě）能真實的北宋曆史圖景之下，設身處地地考查與（yǔ）分析，才能理解王安石變法之特別、之（zhī）難、之全（quán）、之失（shī），進而歎、敬、悟王安石其人，然後作曆史的評判。
總之，曆史中的任何一（yī）人、一事從來都不是孤立的來去之間（jiān）。建立宏觀的（de）大曆史意識，放寬自己（jǐ）的曆史視界，凡人與事多（duō）一些角度地思考，總是更（gèng）接近全麵的（de），更接近曆史的豐富和複（fù）雜（zá）性的，從而在考試中拔得頭籌。
全麵梳理知識提高實戰能力（lì）
——二中政治高級教師李麗談高考衝刺複習
高考日趨臨近，如何在最後衝刺階段（duàn）高效複習，達到事半功倍的效果？馬鞍山二中政治高級教師李麗認（rèn）為，從政治學科來說，做好梳理、提煉和總結的工（gōng）作尤為重要。
回歸課本（běn），構建知識網絡
“工欲善其事，必先利其器”，高考試（shì）題（tí）的新材（cái）料、新情境最終均落在基礎（chǔ）知識（shí）和主幹知識的考查上，考生（shēng）原有知識資源（yuán）的儲（chǔ）備如何，是否全麵係統、是否富有邏輯，直接關（guān）係到得（dé）分能力。因此，李麗（lì）老師建議，以牢固熟練的基礎知識應高考之千變萬（wàn）化，是複習中最基（jī）本的策略。離高考越（yuè）近，越要關注課本，回歸課本，固（gù）本（běn）強基。而最後這一階段（duàn），考生（shēng）對知識的掌握，不僅要努力做到顆粒歸倉，牢固地掌握每一個知識（shí）點，而且需要對龐雜的學科知識（shí）進行歸納總（zǒng）結，全麵梳理，多角（jiǎo）度構建知識體係。如，根據目錄，對每一模塊繪製出單元-課-框-目-知（zhī）識點的知識體係，建構（gòu）起主幹體係，也可以把教材的內容按主體、性質（zhì）等分類，形成知識網絡（luò），這樣既能從宏觀（guān）上把握知識之間的內在聯係，又（yòu）能弄清每一個點在（zài）教材中的位置，分清因果，在前後相繼的關係中去把握（wò）知識點（diǎn）。
適當做模擬題，注意反思
有些同學覺得成（chéng）績上不去，就是做題量不夠，隻要多做題就會提高成績，其實，如果一個人的“消化”能力有限，吃得再多也很難攝取到自己需要的營養。衝刺複習中，考生可以適當做一些模擬題，尤其是各地較大規模（mó）的模擬考試題。但是，千萬不要盲目做題（tí），看到什麽題抓來就做，應結合自己的實際情況做到有針對（duì）性地查漏補缺。特別到後期（qī），考（kǎo）生（shēng）要能從題海中跳出來，恰當處理好做題和反思的關係，把反思作（zuò）為重中之重，對前期複習中做過的題（tí）進行總結、提（tí）煉，注重解題反思，找出解題規律，典型（xíng）題（tí）目要形成解題套路。平時多思考（kǎo）、多探究，在頭腦裏建立起一係列的（de）“問題”模型，考場之上就更能成（chéng）竹在胸、遊刃有餘。
磨練筆下功夫，向規範要分
文綜政治高考的（de）一個重要部分是主觀題，這對考生（shēng）的閱讀能力、思維能力和書寫能力提出了較高要求。如何在高度緊張的情況下，減少筆誤（wù）和降低錯誤率，就要求考生對筆下功夫進行專門的訓練，訓練表述的技巧，培養良好的（de）表達習慣。從答案的組織來看，李老師認為，規範使用學科術語，把日常（cháng）的生活語言、材料的具體信息轉化（huà）為（wéi）嚴密（mì）的學科術語，是得分的關（guān）鍵點；答案的組織（zhī）要邏輯化、要點化、段落化；堅持觀（guān）點與個（gè）性化情境材料對應分析，學會具體問題具（jù）體分析。因此，考（kǎo）生在訓練中要把規範（fàn）錘煉成為一種習慣。
基礎知識再梳理 學科知（zhī）識（shí）再整合
——二中教師金紅藝談高考地理衝刺（cì）
俗話說：“行百裏者半（bàn）九十”，高三複習在經（jīng）曆了一輪和（hé）二輪之後，廣大考生對學（xué）科內容已經形成了一定的知識（shí）體係，即將走進考場的考生可謂（wèi）是既緊張又興奮。如何（hé）度過（guò）最後的十幾天時間，實現高考的勝利，馬鞍山二中地理教師金紅藝（yì）給出以（yǐ）下建議。
基礎知識再梳理
依據《考試（shì）說明》，梳理考點，夯實雙基。考生要認真梳理基本知識，準確（què）把握主幹知識（shí）體係；善於整理、歸納、記（jì）憶、鞏固，以幹帶支，重在貫通。
高考是選拔（bá）性考試，縱觀各省曆年的高考卷，從試題要求上（shàng）看：區分度明顯使考生的考分呈“正態（tài）分布（bù）”“紡錘型（xíng）”；從試題結構上看：低、中、高三個層次，深淺適度（dù），呈“金字塔型”，容（róng）易及中等難度的試題占80%左右。
近幾年安徽省文綜試題反映了“起點高、落點低”的特點，命（mìng）題著眼（yǎn）於學科理論、學科思想的考查，著手於貼近生產生活實際，即“起點高、落點低”的設計理念，雖然每年高考的主幹知識能（néng）力考查的側重點年年有變化，聯係實際的創新性、應用性試題明（míng）顯增加，但“突出地理主（zhǔ）幹知識（shí），以能力（lì）考查為主”的宗旨始終未變，即“萬變不離其宗”。這些給91视频网站的啟示是：抓好基（jī）礎是關鍵（jiàn），爭取少丟分、不丟分，拿下80%。
學科知識再（zài）整合
考生在經過兩輪（lún）複習和一定的適應性練習後（hòu），要能把學科內的知識進行整理加工與（yǔ）聯係遷移。高質（zhì）量（liàng）的複習絕不是機械重複，哪怕是重複三遍也達不到真正（zhèng）掌握的目的，因為理解（jiě）記憶是基礎，思考運用才是目（mù）的。
第一輪複習是對知識的查漏補缺，彌（mí）補既往的學習過程中的知識（shí）缺陷。第二輪複習並（bìng）非簡單第二遍複習，而是抓住主幹知識的橫向（xiàng）延伸和縱向梳理，以求點、線、麵相結合的知識網絡的構建和完善（shàn），注（zhù）重挖掘知識之間的內在聯係，對不同（tóng）知識點進行對比分析、歸納整理及應用，構（gòu）建知（zhī）識網絡。應該說兩輪複習是考生知識轉化為能力的重要階段。
最後衝刺階段，考生不應盲目做一些所謂（wèi）的壓題卷、猜題卷，無需再深陷於（yú）題海（hǎi）中，而應重新回顧（gù）翻看以（yǐ）往做過的模擬卷，特別是注意錯題的訂（dìng）正（zhèng），力求不二錯。
此外，還（hái）要回歸教材，對所學知識進行整合：對相同知識的（de）歸（guī）納（nà）、對不同知識的重組、對相似知識的遷（qiān）移、對相關知識的聯係，最後達到引申、遷移及靈活運用。
熱點問題冷處理
金（jīn）紅藝老（lǎo）師說，關注時代發展、關注社會熱點，提高（gāo）公民的社會責任，考生們要（yào）學會從地理學的視（shì）角觀察社會，從而體現地理（lǐ）學的應用價值。
許（xǔ）多（duō）社會熱點新（xīn）聞、現（xiàn）實生活中的問題都是高考（kǎo）問題的（de）切入通道。熱點焦點問題的考查重點並不在（zài）於熱點焦點問題本身，而是將社會熱點、焦點問題回歸到課本，從中找出相（xiàng）關的地理素材，用地理學科知識進（jìn）行分析、闡述（shù）和評價，做到學以致用，重在培養考生多角度（dù）、多層次分析身邊的現（xiàn）實問（wèn）題，在實際應用中使用地理學知識。
對地理學科研究的內容，如人口、資源、環境和可持（chí）續發展等問題，要作（zuò）長久的關注，真正做到“跳出熱點看（kàn）熱點，圍繞熱點（diǎn）做文章（zhāng）”。
2013年主（zhǔ）要熱點問題，如：
（1）2013年中央1號（hào）文件有（yǒu）關“家庭農莊”建設和（hé）“農業科技”問題，要求學（xué）生關注農業生（shēng）產（chǎn）的新模式及（jí）其可持續發展問題；
（2）海洋（yáng）爭（zhēng）端牽（qiān）動世人心。如中國南海問題、中（zhōng）日釣魚（yú）島問題（tí）等，考生在關注島嶼爭端區域的相關地理特（tè）征外，還要了解海洋資源（yuán）的開發利用；
（3）環境保（bǎo）護問題。四（sì）分之一（yī）國土持續霧霾、九成地下水（shuǐ）遭汙染（rǎn）、1.5億畝耕地受汙染……空氣、水、土壤，人類賴以生存的三大（dà）要素無一幸免。所有這些現（xiàn）象（xiàng）都會倒逼環保業的提速，2013年安徽省考試說明（míng）新（xīn）增加（jiā）的選修模塊《環境保（bǎo）護》，旨在提醒考生（shēng）關注身邊地理環境的變化
……
最後（hòu）提（tí）醒考生，在備考（kǎo）衝刺階段，切忌熬夜，及時調（diào）整好作息時間，把自己的“生物鍾”調整到最佳狀態（tài）；同（tóng）時克（kè）服（fú）急躁情緒，保持良（liáng）好的心態，樹立信心，沉著應考。按照自己既定的計劃，走好每一步，緊張而充實地度過每（měi）一天。