2023年3月13日至3月16日（rì）我校智慧課堂教學比賽如期舉行，17位老師在智（zhì）慧課堂教學平台上各顯（xiǎn）身（shēn）手，充分展現了（le）現代信息技術與（yǔ）課堂教學融合的無窮魅力。
李秋菊老師整堂課思路清晰，環節（jiē）緊湊，以學生生（shēng）活為（wéi）切入點，創（chuàng）新模（mó）擬居民會議等活動，引導學生在活動扮演好組織者、引導者和合作（zuò）者的角色，努（nǔ）力打造“活動型”課堂（táng）的新形態。
王章旺老師備課充分，問題設（shè）置指向性強（qiáng）；課堂飽含溫情，心懷家國；教（jiāo）態自然，沉穩大方。智慧課堂的（de）熟練運（yùn）用為課堂有效助力。
謝婷婷老師將（jiāng）教學內容（róng）與信息技術有機融合，實現交流互動（dòng）立體化、資源推送多元化。通過課前任務展示、模擬人大代表等活動（dòng），發揮學生的主體性，課堂有聲有色，讓教（jiāo）學從“指尖”直抵（dǐ）“心間”。
陸躍老師以胡椒為主線，運用智慧課堂多樣互動方式，生動活潑地引導（dǎo）學（xué）生（shēng）認識了全球航路開辟的背（bèi）景與影響。
張（zhāng）明老師將學（xué）生帶入（rù）盟軍（jun1）士兵的角色（sè）重返二戰現場，運用智慧課堂（táng）多（duō）樣互動方式，“沉（chén）浸式（shì）”體驗二戰後期的全（quán）過程，讓（ràng）學生們（men）切身體（tǐ）會到戰爭的殘酷與和平的不易。
聶夢醒老師的課題為《城（chéng）鎮化》，她以學生熟悉的（de）馬鞍山市（shì）為例，通過探究活動，理解城鎮化的表現、意義及世界城鎮化進程的一般規（guī）律。利用暢言係統進（jìn）行（háng）師生互動（dòng），潛移默化培養學生“地理實踐力、綜合思維”等核心素養（yǎng）。
胡慧芳老師所授課題為《與妻書》，她以家國情懷為主（zhǔ）線，類比探究革命家書中的深情與大義，引導學生深明時代責任與（yǔ）青春抉擇，課堂莊（zhuāng）而不滯，娓娓道來，聲情並茂。
劉鬱欣老師創新融合了高中語文學科裏兩個非傳統意義（yì）上（shàng）的閱讀（dú）單元，以“跨（kuà）媒介”和“《紅樓夢》”為主線（xiàn）串連課堂，充分將（jiāng）課堂交給學生，通過課本劇展演（yǎn）、分鏡頭腳本撰寫等方式打通學生聽說讀寫（xiě）等多角度思維（wéi）。
趙（zhào）璐老師的英語課堂生動活（huó）潑，互動平台的恰當使用，讓（ràng）學習體驗更加直觀，教學效果更加明顯。
朱蕙柳老師讓學（xué）生通過自主探究、小（xiǎo）組討論等方式，以應用數學知識解決實際問題（tí），充分反映出知識與生（shēng）活的緊密聯係。
李紀（jì）雨老師將化（huà）學與生產生活（huó）相結合，通過“自（zì）白書”“尋（xún）親之旅”“功過之辯”等教（jiāo）學板塊引導學生正確認識二（èr）氧化硫。突破傳統模式，設計虛擬化學實驗，充分展示了科學技術發展和智慧課堂教學的突出優（yōu）勢。
朱瑞林老師展示的《氨與銨鹽》，采用（yòng）實驗與討論相結合（hé）的方式，讓學生發現和體會（huì）科（kē）學家的研（yán）究方法和科學態（tài）度，在思（sī）考探究的過程中提高創新思維能力。
王思惠老師在《細胞的增殖》一課中，采用視（shì）頻動畫、模型建構等多種方式，詮釋有絲分裂過程，課堂教學以生為本，學生的主體性作用得到了充分發（fā）揮。
王文靜老師（shī）以“什麽是（shì）好的數學”為課程開端，引用陳省身先生的（de）“解方程就是好的數學（xué）”引入實數集無解的（de）方程，帶領學生回憶數係的（de）擴充過程，感受（shòu）數學曆史（shǐ）文化。
尹戈暉老師展（zhǎn）示（shì）的《細胞的分（fèn）化》，采用問（wèn）題探究的方式，讓（ràng）學生發現和體會細胞分化以及細胞（bāo）全能性（xìng）的概念（niàn）和意義，在思考探究的過程中獲得新能力（lì）。
何壽雲（yún）老師從生活走向物理，借助平板向心加速度傳感器和視頻錄製功能，打破傳統思維和學習方式，以學生為主體探究了生（shēng）活中的圓周運動，每個物理模型的建立都以問題引領學生（shēng）活動為支撐，以（yǐ）“主題牽引、問題驅動”的方式，嚐試落實物理學科核心素養。
萬知非老（lǎo）師依托暢言智慧課堂，指導學生進行問題（tí）導向的自主（zhǔ）實驗（yàn）探究，構建了“繩模型”“杆模型”。利用智能終端進行多（duō）維互動，並以數據精確反饋學情來展（zhǎn）開（kāi）教學。
撰稿人：何壽雲
一審：沈榮 二審：王躍（yuè）兵 三審：王玉（yù）平