安徽省中長期教育（yù）改革和（hé）發展規劃綱要（yào）（2010-2020年）（摘錄（lù））
（公開征求意見稿）
第三章 基礎教（jiāo）育
（五）全麵（miàn）普及15年基礎教育。堅持基礎教育重中（zhōng）之重地位，促進教育公平，實（shí）現全麵發展。到2020年，城鄉學（xué）前教育（yù）實現全普及、廣覆蓋（gài）；義務教育水平全麵鞏固提高，區域間、城鄉間差距明顯縮小；全麵（miàn）普及高中階段教育，普通高中和中等（děng）職業教（jiāo）育規模大體相當（dāng）。
（八）推動普通高（gāo）中多樣化發展。
深化改（gǎi）革（gé），多樣化發展。促進辦學體（tǐ）製多樣（yàng）化，擴大優質（zhì）教育資源。推進培養模式多樣化，滿（mǎn）足（zú）不同潛（qián）質學生的發展需要，探索發（fā）展綜合高中，為不同的學（xué）生提供適（shì）合的（de）教育內容和多樣化選擇（zé）。改進課程設置和教育方（fāng）式，提（tí）高教育教學質量。探索學生綜合素質提高和創新精神、實踐能力培養的（de）途徑。改（gǎi）進學校管（guǎn）理和評價，引導學校特色發展。
加強統（tǒng）籌，合理（lǐ）配置資源（yuán）。根據普通高中發展特（tè）點和多樣（yàng）化（huà）發展的需要，合理配置和統籌教育資（zī）源，正確處理規模、質量和效益關係，克服學校學生規模過大傾（qīng）向，保持學校規模適中，有利於學（xué）生個（gè）性化發展，有利於加強對學生的理想、心理、學業等多方麵的指導，有利於學校的（de）教學管理。
（九）全麵提高基礎教育質量。
更新教育（yù）觀念，促進全麵發展。把促進學（xué）生的全麵發（fā）展作為衡量基礎教育質量的（de）根本標準，引導（dǎo）中小學提（tí）高對推進素質教育的認識，將以學生為（wéi）本、創新（xīn）發展的理念貫（guàn）穿到教育教學的各個環節，轉化（huà）為學校的管理行為和教學行為。
深化課程改革，減輕課業負擔。完善基礎（chǔ）教育課程體係，全麵提升學生的科學、人文素養。合理設置課程，精選課程內容（róng），優化課（kè）程結（jié）構，完（wán）善課程標準。加強普通（tōng）高中選課製度建設，創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇。建立（lì）促進全麵發展的（de）教育模式，實現學（xué）生（shēng）德智體美全麵發展。加強（qiáng）校園科普教育，為提高學生科學素質打下基礎。推進因材施教，鼓勵個性發展。加強中小學心理健康教育。各級政府要把關（guān）心學生身心健（jiàn）康、減少學生（shēng）課業負擔作為教（jiāo）育工作的重要任務，不得以升學率對地區和學校（xiào）進行（háng）排名，不下達升學指標。嚴格（gé）執行課程方案，科學（xué）安排學生學習、生活和鍛煉，禁止任（rèn）何形式的有償補課。減少作業量和考試次數，不分重點班、快（kuài）慢班。建立減輕學生負擔（dān）的監督檢查製度。充分發揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要（yào）作用，加強（qiáng）與學校溝通配（pèi）合，共同減輕學生課業負擔。
加（jiā）強教學管理，重視（shì）教研工作。堅持教學工作（zuò）的中心地位（wèi）。提高（gāo）教師業（yè）務素質，改進教學方法，加（jiā）強課堂有效教學，提升教育教學效率。建立基礎（chǔ）教育質量監測、評價製度，完（wán）善科學、多（duō）樣的評價標準和（hé）辦法，形成基礎教育質量監管（guǎn）體（tǐ）係。加強教育教學與科學研究、實踐（jiàn）動手的（de）緊密結合，注重知行統一，促進學思結（jié）合。加強各級教研機構和隊伍建設，建立完善省、市、縣、校四（sì）級教學科研網絡，提高基礎教育（yù）教學研（yán）究水平。
第八章 人才（cái）培養體製改革
（二十六）更新人才培養觀念。深化教育體製改革，關（guān）鍵是更新（xīn）教（jiāo）育觀念，核心是改革人（rén）才培養體製，目的是提高人才培養水平。牢固樹立以德為先、能力為（wéi）重、全麵發展的育人觀，引導學生形成正確的世界觀、人生（shēng）觀、價值觀；將（jiāng）素質教育貫穿（chuān）於人才（cái）培（péi）養的全過程，提高（gāo）學生的（de）思想道德素（sù）質、文（wén）化素（sù）質、業務（wù）素質、身體心理素質。牢固樹立人人成才（cái）、尊重個（gè）性、持續發（fā）展的育人觀（guān），麵向全體（tǐ）學生，鼓勵個性發展（zhǎn），倡導終（zhōng）身學習。樹立係統培養人才觀念，推進大中小學有機銜接，教學、科研、實踐緊（jǐn）密結合，學校、家庭（tíng）、社會密切配合，形成體係開放、靈活多樣（yàng）的人才培養（yǎng）體（tǐ）製。
（二十七）創新人才（cái）培養（yǎng）模式。適應國家和（hé）區域經濟社會（huì）發展需要，遵循教育規律（lǜ）和人才成長（zhǎng）規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式。注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教（jiāo）學，幫助學（xué）生學會學習；注重知行統一。堅持教育教（jiāo）學與生產勞動、社會實踐相結合；注重因材施（shī）教。關注學生不同特點和個性差異（yì），發展每一個學生的優勢潛能。基礎教育著力為學生成（chéng）長、成人、成功提供知識和能力準備，為人的全麵發展打下良好基礎；職業教育著力培養服務經濟社會發展的技能型人才（cái）；高等教育著（zhe）力打造更具創新精神和實踐能力的創新型人才。
（二十八）改革教育質量評（píng）價和人才評價製（zhì）度。改革教育質量（liàng）評價（jià）方式，開展由政（zhèng）府、學校、家長及社會各（gè）方麵參與（yǔ）的教學質量評價活動。探索促進學生發展的（de）多種評價形式，幫助學生發（fā）現（xiàn）自我（wǒ）、發展自我，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。構建靈活開放的課程、教學評價體係。積極探索建立教育質量監測和督導評估體（tǐ）係，形成以質量和特（tè）色為（wéi）核心的多元化學校評價新機製。
改（gǎi）進社會人才評價及選用製度，為人才培（péi）養創造良好環（huán）境。建立以崗位職責要求為基礎，以品德、能力和業績為導向，科學化、社會化的人才評（píng）價發現機製。完（wán）善人才評價（jià）標準，強化人才選拔使用中對（duì）實踐能力的考查，克服唯（wéi）學曆（lì）、唯論文傾向。